이 연구의 목적은 교직과정을 이수하는 교육대학원생의 심리적, 재정적 어려움으로부터 파생된 불안과 이들이 가진 교직에 대한 희망 사이의 갈등상황을 파악하는 것이다. 이를 위해 지구과학교육 전공 교육대학원생 3명을 연구 대상자로 선정해 내러티브 탐구기법을 적용하여 분석하였다. 첫째, 연구 참여자들의 심리적 불안에 영향을 주는 요소는 전공 지식의 부족, 멘토의 부족, 늦은 출발, 재정적 문제와 차별, 정보의 부족 등이다. 둘째, 연구 참여자는 자신의 삶은 가치가 있다는 인식, 학생들을 선하게 변화시킬 수 있다는 인식, 자신은 점점 발전하고 있다는 인식에서 희망을 얻는다. 셋째, 연구 참여자들은 자신이 가진 희망 요소에 의해 현 상황을 감내하고 있지만 어려움으로부터 파생된 불안과 교직 으로 진출하고자 하는 희망 사이에서 심리적 갈등상황에 놓여 있다. 이러한 결과를 바탕으로 다음과 같은 결론을 도출 하였다. 첫째, 교직과정을 이수하는 교육대학원생의 수요를 바탕으로 정보의 수집 및 분석하여 그들의 요구를 충족시킬수 있는 제도 개선이 필요하다. 둘째, 불안을 극복하지 못하는 교육대학원생들을 대상으로 심리상담 프로그램이 필요하 다. 이 연구는 향후 현시점의 교육대학원이 현직 교사의 재양성에만 초점을 두지 않고 구성원 모두의 만족감을 높일 수 있는 방향을 제시함으로써 더 나은 교육대학원의 환경이 마련될 수 있길 기대한다.

The purpose of this study is to examine the anxiety arising from the budgetary and mental problems of graduate school students. Three graduate students majoring in Earth science examined conflict situations by using a narrative inquiry technique. First, participants become psychologically unstable due to a lack of knowledge in the field of Earth science, lack of mentors, lack of information related to academic schedules, late start compared to others, financial difficulties, and discrimination in the scholarship system. Second, participants felt hope from the perception that their lives are valuable, that they can change students for the better, and that they are developing themselves. Third, with their hope, the study participants bore the previously mentioned inferior situation mentioned above. They are, however, torn between becoming secondary school teachers and attempting to reroute their career path due to certain circumstances. Based on the results of the examination, the following conclusions were drawn. First, there should be improvements from graduate school management based on collecting and scrutinizing the demands of students in the to fulfill their needs. Second, providing psychological counseling for students who have problems overcoming their anxieties. This study expects graduate schools to not only emphasize training of incumbent teachers, but also suggest ways that can satisfy students to make better learning environment for all its members.

Abstract
요 약
내러티브를 시작하며
연구 방법
    연구 대상
    연구 절차
    자료 수집 및 분석
연구 참여자의 내러티브
    예비교사 A의 내러티브
    예비교사 B의 내러티브
    교사 C의 내러티브
미래가 불안한 교육대학원생
    학부과정과 다른 전공으로의 도전
    등불이 되어줄 멘토를 원하지만...
    너무 늦지는 않았을까?
    부모님의 재정적 지원은 언제까지...그리고 차별은?
    정보의 부족으로부터 야기되는 방황
불안을 극복할 수 있었던 희망의 원천
내러티브를 마치며
사 사
참고문헌

• 연유상(전북대학교 과학교육학부/과학교육연구소) | Yu Sang Yeon (Division of Science Education/Science Education Institute, Jeonbuk National University)
• 정덕호(전북대학교 과학교육학부/과학교육연구소) | Duk Ho Chung (Division of Science Education/Science Education Institute, Jeonbuk National University)
• 이철민(전북대학교 과학교육학부/과학교육연구소) | Chul Min Lee (Division of Science Education/Science Education Institute, Jeonbuk National University) Corresponding author