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pp.127-147
본 연구는 유아 게임 활용 교육 및 게임 리터러시 코칭을 위해 유아 교사의 인식을 알아보기 위한 것으로 유아 교육기관에 재직 중인 교사 558명을 대상으 로 조사하였다. 설문은 미디어와 게임을 활용한 교육 현황, 유아 게임 리터러시 와 교육환경에 대한 교사의 인식으로 구성하였으며, 수집된 자료는 기술 통계분 석을 통해 수준을 분석하였다. 연구 결과 첫째, 교사는 미디어를 활용한 교육 능력은 긍정적이나, 미디어 리 터러시에 대한 교사 교육은 부족하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사는 게임을 교육에 활용할 의사는 있으나, 교육에 게임을 적용한 경험은 그 리 많지 않았다. 셋째, 유아의 게임 이용에 대하여 교사는 유아의 게임 리터러시 를 활용한 교육이 필요하다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 교사가 게 임 리터러시를 현장에 활용하기 위하여 게임 컨텐츠를 보강하여야 하며, 예산과 수업 운영 매뉴얼 지원, 부모의 인식개선을 위한 교육이 필요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아 교사의 유아 게임 활용 및 유아 게임 리터러시 에 대한 긍정적 인식에도 불구하고 교사 역량과 환경을 고려할 때 유아 교육 현 장에 게임 리터러시를 적용하기에 어려움이 있음을 시사하고 있다.
The purpose of this study is to investigate the perceptions of early childhood teachers for teaching early childhood game use and coaching game literacy. A survey was conducted on 558 teachers working at early childhood education institutions. A survey was composed of the status of education using media and games, children's game literacy, and teachers' perceptions of the educational environment. The research results are as follows. First, teachers had the ability to teach using media, but they recognized that teacher education was insufficient. Second, although teachers were willing to use games in education, they had little experience applying games to education. Third, teachers recognized the need for education utilizing children's game literacy. Fourth, teachers recognized that game content needs to be strengthened and manual support is needed in order to utilize game literacy in the field. This study suggests that despite early childhood teachers' positive perception of early childhood game use and early childhood game literacy, there are difficulties in applying game literacy to early childhood education settings considering teacher capabilities and environments.
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 유아 게임리터러시
2. 유아 교사 코칭
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상
2. 연구 도구
3. 자료 처리 및 분석
Ⅳ. 연구결과
1. 유아 교사의 미디어 활용 교육 현황
2. 유아 교사의 게임 활용 교육 현황
3. 유아 게임 리터러시에 대한 교사의 인식
4. 유아 게임 리터러시 교육환경
Ⅴ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
