본 연구는 간호대학생의 아동간호학 성취도 평가 문항의 분석을 위하 여 고전검사이론(CTT)과 문항반응이론(IRT)을 적용하였다. 연구대상은 경 북 소재 4년제 A대학에서 아동간호학을 수강하고 있는 간호대학생 총 88 명이었다. 자료는 2024년 3월 12일부터 27일까지 2시간씩 총 6회의 수 업 내용 기반의 40문항에 대한 평가 결과가 수집되었다. 이는 CTT와 IRT의 2-모수 로지스틱 모델(2PL)을 사용하여 jMetrik 4.1.1 프로그램을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 첫째, CTT에 따른 분석에서 19개의 쉬 운 문항, 20개의 중간 난이도 문항, 1개의 어려운 문항으로 분류되었고, IRT에 따른 분석에서는 6개의 쉬운 문항, 34개의 중간 난이도 문항으로 나타났다. 둘째, 변별도 기준으로 CTT에서는 3개의 낮은 변별도 문항, 24개의 중간 변별도 문항, 13개의 높은 변별도 문항이 있었고, IRT에서 는 5개의 낮은 변별도 문항, 20개의 중간 변별도 문항, 15개의 높은 변 별도 문항으로 구분되었다. 셋째, CTT와 IRT를 비교한 결과, CTT에서는 쉬운 문항이 많아 전체 평가의 변별력이 낮아질 가능성이 있었으나, IRT 에서는 중간 난이도 문항이 많아 평가의 신뢰성과 타당성이 높아질 가능 성이 있었다. 본 연구는 CTT와 IRT를 활용하여 아동간호학 성취도 평가 문항의 분석결과를 제시함으로써 간호대학생의 아동간호 역량의 효과적인 평가 문항 개발을 위해 CTT와 IRT의 적용 가능성을 제안하였다.

This study analyzed the items for evaluating the achievement of pediatric nursing to apply CTT and IRT in nursing students. The study subjects were 88 nursing students taking pediatric nursing at a four-year university in Gyeongbuk. The 40-item data were analyzed using the jMetrik 4.1.1 program using a 2PL of CTT and IRT. As a result of the study, first, in the analysis according to CTT, it was classified into 19 easy items, 20 medium-difficulty items, and 1 difficult item, and in the analysis according to IRT, it was classified into 6 easy items and 34 medium-difficulty items. Second, based on the discrimination criteria, CTT had 3 low discrimination items, 24 medium discrimination items, and 13 high discrimination items, while IRT was classified into 5 low discrimination items, 20 medium discrimination items, and 15 high discrimination items. Third, as a result of comparing CTT and IRT, CTT had many easy items, which may have lowered the discrimination power of the overall evaluation, but IRT had many medium-difficulty items, which may have increased the reliability and validity of the evaluation. This study confirmed the possibility of applying CTT and IRT to develop effective evaluation items for the pediatric nursing competency of nursing student.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 고전검사이론(Classical Test Theory, CTT)의 개념과 특징
    2. 문항반응이론(Item Response Theory, IRT)의 개념과 특징
    3. 고전검사이론 및 문항반응이론을 적용한 보건의료복지 분야선행연구
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
    1. 연구대상자의 일반적 특성 및 기술통계
    2. 고전검사이론에 따른 분석
    3. 문항반응이론에 따른 분석
    4. 고전검사이론 및 문항반응이론에 따른 결과 비교
Ⅳ. 결론 및 논의
<참고문헌>

• 이동욱(경상북도교육청연구원) | Donguk Lee (Gyeongsangbuk-do Office of Education Research Institute)
• 이상미(동양대학교) | Sangmi Lee (Dongyang University) Corresponding author