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pp.427-454
본 연구는 초등학교 저학년의 체스 교육을 통해 경험한 변화를 심층적 으로 분석하고 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 2024년 7월 1 일부터 7월 20일까지 Giorgi의 현상학적 방법을 적용하여 U시의 J교육 원에서 체스 교육을 받은 초등학교 저학년 8명을 대상으로 심층면담을 하였다. 심층 면담 시 녹음한 내용을 전사하여 분석하였다. 자료 분석결 과는 본질적 주제 8개와 구성요소 15개 의미단위 77개로 도출되었다. 본 질적 주제 8개는 “도전의식”, “문제해결”, “사회성”, “성취감”, “자기표 현”, “자신감”, “지구력”, “집중력”이며, 구성요소 15개는 “새로운 도전”, “재도전”, “열정”, “문제해결”, “가족관계”, “또래관계”, “관계에서의 성 취감”, “대회에서의 성취감”, “감정표현”, “자기조절”, “자기주장”, “경험 에서의 자신감”, “학습에서의 자신감”, “지구력”, “집중력”이다. 본 연구 는 체스 교육이 초등학교 저학년에게 미치는 교육적 가치를 확인하며, 장기적인 효과를 검증하기 위한 지속적인 연구와 양적 연구의 필요성을 제시한다. 이러한 연구는 체스 교육이 초등학생의 사회성, 집중력, 문제 해결능력 등을 촉진하는 중요한 도구로 자리매김하는 데 기여할 것이다.
This study aims to analyze and explore in depth the changes experienced by lower elementary school students through chess education. To this end, the study was conducted from July 1, 2024 to July 20, 2024, with eight students aged 08 to 10 years old enrolled in an elementary school in U city. Giorgi's phenomenological method was applied to analyze the data, and the research participants' lived experiences were divided into meaningful units and essential themes and components were derived. The results of the study showed that chess education had a positive impact on the cognitive, emotional, and social development of the students. In terms of cognitive development, strategic thinking and problem-solving skills improved, while emotional development improved emotion regulation and self-expression. In terms of social development, peer interaction and empathy improved, and family ties were strengthened. This study confirms the educational value of chess education and suggests the need for continued research and quantitative studies to verify long-term effects. Such research will contribute to establishing chess education as an important tool to promote the holistic development of elementary school students.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 참여자 선정
2. 연구 참여자 특성
3. 자료 수집 방법 및 윤리적 고려
4. 자료의 분석
Ⅲ. 연구 결과
1. 초등학교 저학년의 “체스 교육 경험”에 관한 구성요소
Ⅳ. 논의 및 결론
<참고문헌>
