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pp.527-561
본 연구의 목적은 네팔 학부생의 정서지능, 자기효능감, 학습몰입과 대 학생활적응 간의 영향을 규명하고, 정서지능과 대학생활적응의 관계에서 자기효능감과 학습몰입의 매개효과를 분석하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 경기 북부 지역 대학에 재학 중인 네팔 학부생 230명을 대상으로 연구를 실시하였다. 구조방정식 모형을 설정하였으며, 측정모델과 구조모 델로 구분하여 각각 모델의 적합 여부와 경로계수의 효과성을 검증하였 다. 연구 결과 네팔 학부생의 정서지능이 높을수록 자기효능감이 높아졌 고, 정서지능은 학습몰입에 직접적으로 유의미한 영향은 미치지 않는 것 으로 나타났다. 또한 자기효능감이 높을수록 학습에 대한 몰입도가 높아 졌으며, 학습에 대한 몰입도가 높아질수록 대학생활적응을 잘하는 것으 로 나타났다. 마지막으로 정서지능과 대학생활적응 간의 관계에서 자기 효능감의 매개효과를 검증한 결과 유의미한 매개요인임이 확인되었지만 학습몰입의 매개효과를 검증한 결과 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 본 연구 결과를 통해 네팔 학부생의 대학생활 적응을 위한 다각도의 지 원책이 필요함을 제언하였다.
The primary objective of this study is to examine the influence of emotional intelligence, self-efficacy, learning engagement, and university life adjustment among Nepali undergraduate students. Furthermore, the study aims to analyze the mediating effects of self-efficacy and learning engagement in the relationship between emotional intelligence and university life adjustment. To achieve this, a research study was conducted with 230 Nepali undergraduate students enrolled at a university in the northern region of Gyeonggi Province. The results of the study revealed that higher emotional intelligence among Nepali undergraduates was associated with increased self-efficacy. However, emotional intelligence was not found to have a direct significant effect on learning engagement. In contrast, higher self-efficacy was linked to greater learning engagement, and greater learning engagement was in turn associated with better adjustment to university life.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 네팔학습자
2. 정서지능
3. 자기효능감
4. 학습몰입
5. 대학생활적응
Ⅲ. 연구방법
1. 연구모형
2. 변수의 조작적 정의 및 설문지 구성
3. 연구 대상 및 측정도구
Ⅳ. 연구 분석 결과
1. 측정변인들의 기술통계량 및 상관관계
2. 측정모형의 검증
3. 연구모형 검증
4. 정서지능과 대학생활적응의 관계에서 자기효능감과 학습몰입의 매개효과
Ⅵ. 결론
<참고문헌>
