The Capstone Design class, operated in the Project Based Learning format, is a class in which three groups of learners produce assignments such as beginner-level Vietnamese conversation textbook manuscripts, lecture notes, and lecture videos by following the process of ‘assignment (first draft) - peer evaluation - reflection of peer evaluation opinions - revised manuscript - reflection journal.’ In this study, we analyzed the presentations of the first and second groups’ drafts, peer evaluations by fellow groups, revised manuscripts that accepted peer opinions, and reflection journals written by all students during the second and third weeks of the 15-week class. In particular, when comparing the draft and the revised task reflecting peer evaluation, it can be seen that learners themselves recognize the importance of communication and collaboration capabilities that accept peer evaluation opinions along with enhancing the completeness of the task. In addition, through the analysis data of two consecutive weeks, it was recognized that not only the ability to accept peer-reviewed opinions but also to present peer-reviewed opinions is communication and collaboration capabilities, and a respectful and honest attitude is necessary for this.

Lớp thiết kế capstone theo phương pháp PBL, với 3 nhóm theo quy trình ‘bài tập (bản thảo) – đánh giá đồng nghiệp – phản ánh ý kiến đánh giá – sửa bản thảo – nhật ký suy tưởng’ để làm giáo trình bài giảng, video giảng dạy của hội thoại tiếng Việt trình độ sơ cấp. Nghiên cứu đã phân tích các bài phát biểu bản thảo của nhóm 1 và nhóm 2, bản đánh giá đồng nghiệp, bản thảo sửa đổi như một kết quả tiếp nhận ý kiến của đồng nghiệp và nhật ký suy tưởng của toàn bộ học sinh trong quá trình này, đã được thực hiện trong tuần thứ 2 và thứ 3 trong tổng số 15 tuần học. Đặc biệt, khi so sánh bản thảo với bản thảo sửa đổi phản ánh nội dụng đánh giá đồng nghiệp, người học nhận thức được tầm quan trọng của năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp tiếp nhận ý kiến đánh giá đồng nghiệp cùng với việc nâng cao độ hoàn thiện của dự án. Ngoài ra, thông qua việc phân tích những tài liệu trong hai tuần liền, theo sự thay đổi vai trò đồng nghiệp và nhóm phát biểu của nhóm 1 và 2, các người học nhận thức rằng không chỉ chấp nhận ý kiến đánh giá đồng nghiệp mà còn năng lực trình bày ý kiến đánh giá cũng là năng lực giao tiếp và năng lực hợp tác và cần có thái độ lịch sự và trung thực để làm được điều này.

I. 서론
    1. 연구의 필요성
    2. 이론적 배경
    3. PBL 수업 개요와 연구 방법 및 범위
II. ‘초고-동료평가-발표평가-수정 원고-성찰일지’ 과정 분석
    1. 2주차 수업
    2. 3주차 수업
III. 결과 분석
IV. 결론
참고문헌
부록

• 이강우(청운대학교) | Lee Kang-woo