이 연구는 생성형 인공지능(Gen AI) ChatGPT를 활용한 초등과학 모의수업에서 나타나는 실천적 특성 탐색을 목적으로 한다. 비수도권 소재 교육대학교 과학교육과의 예비교사 29명을 대상으로, 태양계와 별, 날씨와 우리 생활, 지 구와 달의 운동, 계절의 변화 등 지구와 우주 영역의 대단원을 중심으로 5주간 한 차시 과학 수업을 준비하였다. 자료 는 수업 지도안, 수업 자료, 활동지, ChatGPT 대화 로그, 모의수업 영상 및 음성녹음, 반구조화된 면담 등을 통해 수집 되었다. 자료 분석은 기술 통합 평가 틀(TIAR)을 수정하여 주제 중심 분석과 반복적 비교 분석을 통해 귀납적으로 진 행되었다. 연구 결과, ChatGPT는 초등과학 수업에서 교육과정과의 연계성, 교수학습 모형, 도구적 활용 측면에서 유의 미하게 작용할 수 있음을 보였다. 특히, ChatGPT는 학습 활동을 촉진하는 도구로 긍정적인 역할 수행의 가능성을 나타냈다. 그러나 ChatGPT 활용 시 정보의 신뢰성 문제, 명령어 입력 한계, 학생들의 Gen AI 의존성, 교사의 역량 요구 증가 등 도전 과제도 확인되었다. 이 연구는 ChatGPT가 과학교육에서 학습 촉진자로 유용하게 활용될 수 있음을 시사 하며, 효과적인 활용을 위해 교사의 비판적 사고와 기술적 역량 강화를 제언하였다.

This study explored the practical characteristics observed in elementary science mock lessons utilizing Gen AI, ChatGPT. The research was conducted with 29 pre-service teachers from the Department of Science Education at an education university located in a non-metropolitan area. These participants prepared a one-period science lesson over five weeks, focusing on major units in the Earth and space domain, including the solar system and stars, weather and daily life, the motion of the Earth and Moon, and seasonal changes. Data were collected through lesson plans, instructional materials, activity sheets, ChatGPT dialogue logs, recorded videos and audio of the mock lessons, and semi-structured interviews. Data analysis was conducted inductively by modifying and applying the Technology Integration Assessment Rubric (TIAR), employing both thematic analysis and constant comparison methods. The findings revealed that ChatGPT can play a meaningful role in elementary science lessons by enhancing curriculum alignment, instructional models, and functional utilization. Specifically, ChatGPT demonstrated potential as a tool for promoting learning activities and positively influencing participants. However, challenges such as issues with information reliability, limitations in command input accuracy, student dependency on Gen AI, and increased demands on teachers' competencies were also identified. This study suggests that ChatGPT can serve as an effective learning facilitator in science education, while emphasizing the necessity of strengthening the critical thinking and technical expertise of teachers for its effective integration.

Abstract
요 약
서 론
연구 방법
    1. 연구 절차 및 연구 참여자
    2. 자료 수집
    3. 자료 분석
연구 결과
    1. 초등과학 수업에서의 ChatGPT 활용 양상
    2. 초등과학 수업에서 예비교사가 인식하는 ChatGPT의 역할 및 기능적 장점과 도전적 과업의 연속
결론 및 제언
References

• 최윤성(부산대학교 지구과학교육과, 46241, 부산광역시 금정구 부산대학로 63번길 2) | Yoon-Sung Choi (Department of Earth Science Education, Pusan National University, Busan 46241, Korea)
• 정정인(청주교육대학교 과학교육과, 28690, 충청북도 청주시 서원구 청남로 2065) | Jung-In Chung (Department of Science Education, Cheongju National University of Education, Cheongju 28690, Korea) Corresponding author