본 연구는 2015 개정 교육과정에 따라 출판된 초등학교 음악 교과서 8종에 수록된 굿거리장단의 강세 표기 방식을 분석하 고, 이를 전통 악보 및 명인 연주 음원과 비교하여 차이점을 도출하며 개선 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구 결과, 교과서에서는 굿거리장단을 A, B, C 유형으로 구 분하며, 각 유형별 강세 표기 방식에 차이가 있는 것으로 나타 났다. 특히, 교과서의 강세 표기는 전통 악보의 강세 구조를 충 분히 반영하지 못하는 경향이 있다. 전통 악보에서는 '대삼소삼 (大三小三)'의 음양 구조를 반영하여 제1박과 제3박에 서로 다 른 강세를 부여하는데, 교과서에서는 이 강세 구분이 명확하게 제시되지 않아 학생들이 장단의 리듬적 본질을 이해하는 데 어 려움을 겪을 수 있다. 또한, 명인들의 연주 분석 결과, 전통적 인 강세 구조가 충실히 반영되어 있으며, ‘대삼’과 ‘소삼’의 강약 구분이 명확하게 드러났다. 이를 바탕으로, 초등학교 음악 교과 서의 강세 표기를 전통적 강세 구조에 맞게 개선할 필요가 있 으며, 특히 B 유형(다는 장단)과 C 유형(맺는 장단)의 강세 표 기 방식을 조정하는 방안을 제안하였다. 아울러, 장단 교육의 질적 향상을 위해 실기 중심의 교수법을 강화할 필요가 있다. 장구 연주 및 구음 학습을 포함한 체험적 학습을 활성화하고, 전통 음악 연주 영상 및 음원 자료를 활용하여 학생들이 자연 스럽게 장단의 강세를 익힐 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 본 연구는 초등학교 음악교육에서 전통 장단의 강세를 보다 정확히 지도할 수 있는 방향을 제시함으로써, 전통 음악 교육 의 질적 향상에 기여하고자 한다.

This study aims to analyze the accent notation of the Gutgeori rhythm in eight elementary school music textbooks published under the 2015 revised curriculum. Additionally, it compares these notations with traditional sheet music and recordings of master musicians to identify differences and suggest improvements. The analysis revealed that the Gutgeori rhythm in textbooks is categorized into three types: A, B, and C, with variations in accent notation among them. Notably, the accent notation in textbooks does not fully reflect the traditional accent structure. Traditional sheet music incorporates the Daesam-Sosam (大三小三) principle, which applies different accent strengths to the first and third beats. However, this distinction is not clearly presented in textbooks, potentially making it difficult for students to grasp the fundamental rhythmic characteristics of the Gutgeori rhythm. Furthermore, an analysis of performances by master musicians indicates that they adhere closely to the traditional accent structure, with clear distinctions between Daesam and Sosam. Based on these findings, this study suggests revising the accent notation in elementary school music textbooks to align with traditional rhythmic structures, particularly for Type B (Daneun Jangdan) and Type C (Maeneun Jangdan). Additionally, to improve the quality of rhythmic education, a stronger emphasis on practical learning is necessary. Incorporating hands-on activities such as Janggu drumming and Gueum (verbal rhythmic patterns) practice, along with utilizing traditional music performance videos and audio materials, can help students naturally internalize rhythmic accents. This study contributes to enhancing the quality of traditional music education by providing a framework for more accurate instruction of traditional rhythmic accents in elementary school music education.

<국문 초록>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국 전통 음악에서 대삼소삼(大三小三)의핵심적 의의
    1. 대삼소삼: 음양의 원리와 장단의 조화
    2. 대삼소삼의 음악적 구현
Ⅲ. 초등학교 음악 교과서에 나타난 굿거리장단 및유형
Ⅳ. 악보집 및 연주 음원의 음악 파형에서의굿거리장단 강세
    1. 악보집에서의 굿거리장단 강세
    2. 연주 음원의 음악 파형에서의 굿거리장단 강세
Ⅴ. 초등학교 음악 교과서 굿거리장단 강세 표기개선 방안
Ⅵ. 결론 및 제언
<참고문헌>

• 김백만(경북대학교 강사) | Kim Baekman (Kyungpook National University, Lecturer)