본 연구는 교과서에서 엘니뇨 현상의 대기 순환과 관련하여 서술된 내용의 물리적 정합성 문제와 개념적 오류 를 분석하고, 현직 지구과학 교사들의 엘니뇨에 대한 이해 특성을 조사하였다. 이를 위해 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정의 고등학교 교과서 총 22종을 대상으로 엘니뇨 시기 열대 태평양의 기압, 무역풍, 워커 순환에 대한 설 명과 표현을 비교·분석하였다. 교과서 분석 결과, 일부 교과서에서 엘니뇨 시기의 기압 배치와 무역풍 형성 원리가 상 충되는 내용을 담고 있었으며, 무역풍이 서태평양 일부 해역에서 서풍 계열로 전환되는 관측 결과에도 불구하고 이를 열대 태평양 전역의 현상으로 서술하는 문제점이 발견되었다. 또한 워커 순환의 경우 교과서마다 상이한 형태로 제시되 면서도 이것이 실제 순환인지 편차를 나타내는 것인지에 대한 명확한 설명이 부족하였다. 현직 교사들을 대상으로 한 개념 조사에서는 평년값으로부터의 편차를 절대적 크기로 표현하거나 기압 배치와 무역풍의 물리적 관계성을 설명하는 데 있어 정합성이 부족한 특징이 나타났다. 특히 교사들이 제시한 워커 순환이 교과서의 서술 내용과 유사한 패턴을 보여, 교과서 내용의 제한점이 교사들의 이해에 영향을 주었을 가능성을 시사하였다.

This study analyzed physical consistency issues and conceptual errors in the descriptions of atmospheric circulation associated with El Niño and investigated Earth science teachers’ understanding of its characteristics. This study compares and analyzes explanations and illustrations of pressure, trade winds, and Walker circulation in the tropical Pacific during El Niño across 22 high school textbooks from the 2009 and 2015 revised curricula. Textbook analysis revealed that some textbooks contained content in which the pressure distribution during the El Niño periods conflicted with the principle of trade wind formation. Despite observations showing that trade winds transform to westerlies only in some areas of the western Pacific, some textbooks have described this phenomenon as covering the entire tropical Pacific. The Walker circulation was presented in different forms across textbooks and lacked a clear explanation regarding whether these representations indicated actual circulation or anomaly patterns. The concept survey of teachers showed that they expressed anomalies from normal values in absolute magnitude terms and demonstrated inconsistencies in explaining the physical relationship between pressure distribution and trade winds. In particular, the Walker circulation patterns presented by the teachers showed considerable similarities to textbook descriptions, suggesting that limitations in textbook content may influence teachers’ understanding.

Abstract
요 약
서 론
    엘니뇨의 이론적 배경
    평상시
    엘니뇨 시기
연구 방법 및 절차
    분석한 교과서
    개념 조사지 개발
연구 결과 및 논의
    교과서 분석
    개념 조사 응답 결과 분석
결론 및 제언
References

• 송해나(아산세교중학교, 31473, 충청남도 아산시 동방로 172, 공주대학교 지구과학교육과, 32588, 충청남도 공주시 공주대학로 56) | Hae-Na Song (Asan Segyo Middle School, Asan 31473, Korea, Department of Earth Science Education, Kongju National University, Gongju 32588, Korea)
• 서은경(공주대학교 지구과학교육과, 32588, 충청남도 공주시 공주대학로 56) | Eun-Kyoung Seo (Department of Earth Science Education, Kongju National University, Gongju 32588, Korea) Corresponding author