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pp.173-188
본 연구에서는 에듀테크를 선도적으로 활용하는 과학 교사 18명을 목적표집하여 그들이 수행한 과학 수업 사례 와 설문지를 분석하여 에듀테크 활용 과학 수업에 대한 교사의 실행과 인식을 탐색하였다. 연구 결과, 과학 교사들은 수업 중에는 교과 특화 에듀테크를 주로 사용하지만, 수업 전과 후에는 학습 자료를 준비하고 학생 산출물을 관리하기 위해 범교과 에듀테크를 다양하게 활용하였다. 또한 교사 주도의 전체 학습뿐만 아니라, 학생 주도 소집단 협력 학습 및 개별 학습과 같은 다양한 수업 맥락에서 에듀테크를 폭넓게 적용하는 것으로 나타났다. 교사들은 에듀테크를 선별할 때 교육적 유용성과 구현성, 접근의 용이성, 사용 방법의 간편성, 공동 작업 및 상호작용의 용이성, 기기의 호환성, 관 리의 편의성 등을 중요하게 여겼으며, 학생들이 창의적 아이디어를 구체화하고, 다양한 방식으로 학습 결과물을 생산 및 공유할 기회를 에듀테크가 제공한다는 점에 주목하였다. 연구 결과를 토대로 에듀테크 활용 과학 수업이 효과적으로 구현되기 위해 교사와 학생의 교과 역량과 디지털 역량의 균형 있는 지원 방안을 제언하였다.
This study explores the practices and perceptions of 18 science teachers who actively utilize educational technology (edutech), through an analysis of their science lesson cases and survey responses. The findings reveal that science teachers primarily used subject-specific edutech during instruction, while cross-curricular edutech was widely employed before and after lessons for instructional material preparation and student output management. Edutech was flexibly applied across various instructional contexts, including teacher-directed whole-class instruction, student-led small group collaboration, and individualized learning. When selecting edutech tools, teachers considered educational usefulness, technical feasibility, ease of access, simplicity of use, support for collaborative work and interaction, device compatibility, and ease of management as key factors. Teachers also recognized edutech’s potential to help students concretize creative ideas and produce and share learning outcomes through diverse modes of expression. Based on these results, this study emphasizes the importance of providing balanced support for both disciplinary competencies and digital competencies to enhance the effectiveness of technology-integrated science instruction.
요 약
서 론
연구 방법
1. 연구 참여자
2. 자료 수집
3. 자료 분석
연구 결과 및 논의
1. 과학 수업에서 에듀테크 활용 현황
2. 에듀테크 활용 과학 수업에 대한 교사 인식
결론 및 제언
References
