본 연구는 2022 개정 과학과 교육과정 ‘지구와 우주’ 영역의 6개 핵심 아이디어와 이해 중심 교육과정(UbD) 간의 일관성을 체계적으로 분석하여 교육과정의 이론적 기반을 강화하고 초등학교 교육과정을 중심으로 실천적 시사점을 도출 하는 데 목적이 있다. 2022 개정 교육과정은 기존의 내용 중심 교육과정에서 벗어나 핵심 아이디어 중심의 이해 중심 교 육과정으로의 패러다임 전환을 시도하고 있어, UbD 이론과의 일관성 검토가 필요한 시점이다. 연구는 문헌 분석과 내용 분석을 중심으로 한 질적 연구로 설계되었으며, 2022 개정 과학과 교육과정 문서와 UbD 관련 이론적 문헌을 분석하였다. 이해 중심 교육과정에서 제시하는 핵심 아이디어의 네 가지 준거(중심성, 전이 가능성, 영속성, 탐구 가치)를 분석틀로 활 용하였다. 연구 결과, 6개 핵심 아이디어는 UbD의 영속적 이해와 높은 수준의 개념적 일치성을 보였다. UbD의 역방향 설계 원리와의 비교 분석에서는 1단계 ‘바라는 결과 확인’은 핵심 아이디어 기반 성취기준이 명확한 학습 목표를 제시하여 높은 부합성을 보였으나, 2단계 ‘수용 가능한 증거 결정’과 3단계 ‘학습 경험과 교수 방법 계획’에서는 핵심 아이디어별 특 화된 평가 방법과 학습 경험에 대한 구체적 안내가 부족하여 제한적 부합성을 나타냈다. 개선 방안으로는 교육과정 문서 차원에서 6개 핵심 아이디어 간 연계성을 명시하는 개념 지도 제시와 핵심 질문 설정, 교수학습 실행 차원에서 직접 관찰 이 어려운 현상을 위한 시뮬레이션 자료 개발, 평가 차원에서 지구계 상호작용 설명이나 천체 관측 자료 해석 등의 수행 중심 평가 도구 개발을 제안하였다. 본 연구는 우리나라 과학교육이 국제적 수준의 교육 이론을 적절히 반영하고 있음을 확인하였으며, 성공적 실행을 위한 교사 연수, 교수학습 자료 개발, 평가 방법 개선 등 체계적 정책 지원의 필요성을 시사 한다.

This study systematically analyzed the consistency between six core ideas (Earth system approach, geological time inquiry, water cycle, climate system, solar system, and stellar characteristics) in the elementary 'Earth and Space' domain of the 2022 revised science curriculum and Understanding by Design (UbD). Through literature review and content analysis, this study examined how well the core ideas aligned with the enduring understanding and backward design principles of UbD. All six core ideas demonstrated high compatibility with the UbD criteria of centrality, transferability, endurance, and worth of inquiry. The progressive structure from concrete experiences in grades 3-4 to abstract concepts in grades 5-6 aligned well with the enduring understanding of characteristics. Regarding curriculum organization and the three-stage backward design principles of UbD, Stage 1 (identifying desired results) showed high alignment, whereas Stages 2 (determining acceptable evidence) and 3 (planning learning experiences and instruction) demonstrated limited compatibility. The study proposes improvements across three dimensions: explicit articulation of interconnections between core ideas in curriculum documents, development of specialized teaching strategies for implementation, and creation of performance-based assessment tools for evaluation. This research confirms that Korean science education appropriately reflects international-level educational theories and highlights the need for systematic policy support for successful implementation.

Abstract
요 약
I. 서 론
II. 연구 방법
III. 연구 결과 및 논의
    1. ‘지구와 우주’ 영역의 핵심 아이디어 분석 및UbD 준거에 따른 분석
    2. 교육과정 구성 체계와 UbD 설계 원리 간 비교 분석
    3. 초등학교 ‘지구와 우주’ 영역에서 UbD의 영속적 이해를 위한 개선 방안
IV. 결론 및 제언
References

• 김현종(경기과학고등학교, 16297, 경기도 수원시 장안구 수일로 135) | Hyun-Jong Kim (Gyeonggi Science High School for the Gifted, Suwon 16297, Korea) Corresponding author