최근 복합적인 환경문제가 심화되면서 해양환경교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다. 특히, 코로나19 이후 온라인 해양환경교 육이 주목받고 있다. 이에 본 연구는 온라인 해양환경교육 콘텐츠를 분석하여 교육 개선 방향을 제시하였다. 연구 대상은 국가해양환경교 육센터에서 운영하는 온라인 해양환경교육 콘텐츠로 설정하였다. 연구방법은 내용분석으로 하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 대상 분석 결과, 연구 대상은 초등학생, 중학생, 고등학생, 성인 등으로 구성되어 있었으며, 교육과정은 총 12개로 편성되어 있었다. 둘째, 형식 요소는 모듈, 유닛, 교육 시간, 진행 방식으로 구분하여 분석하였다. 교육과정에 대한 모듈 평균은 5개, 유닛 평균은 42개, 교육 시간 평균 은 약 90분이었다. 진행 방식은 아나운서가 진행하는 교육 등 다양한 형태로 구성되어 있었다. 셋째, 내용 요소는 해양쓰레기, 갯벌, 해양 보호생물, 기후변화, 탄소중립 등을 주제로 한 해양환경교육이 주를 이루었다. 넷째, 평가 요소는 중간 점검 평가와 마무리 평가로 구성되 어 있었으며, 중간 점검 평가는 평균 5문항, 마무리 평가는 평균 16문항이었다. 이러한 분석을 통해 본 연구는 온라인 해양환경교육의 발 전 방향에 대한 시사점을 제시하였다.

With the rising intensification of environmental issues, marine environmental education has become increasingly salient. Specifically, the COVID-19 pandemic has increased the significance of online marine environmental education. Therefore, this study analyzed the content of online marine environmental education to suggest directions for educational improvement. In particular, the study analyzed the online marine environmental education provided by the National Marine Environmental Education Center (NMEEC), using content analysis. The results revealed several notable aspects. First, the target analysis showed that the NMEEC offers 12 programs for elementary, middle, and high school students, as well as adults. Second, the course format was analyzed in terms of modules, units, learning duration, and delivery methods. On average, each course consisted of five modules and forty-two units, with a total learning duration of approximately ninety minutes. Additionally, the courses were delivered using various methods, such as announcer-led instruction. Third, the course content focused on topics such as marine litter, tidal flats, marine protected species, climate change, and carbon neutrality. Fourth, evaluations were conducted using mid-course assessments and final assessments, with the former comprising an average of five questions and the latter comprising sixteen questions. The findings of this study provide meaningful implications for the future development of online marine environmental education.

요 약
Abstract
1. 서 론
2. 국가해양환경교육센터 온라인 해양환경교육
3. 연구방법
4. 온라인 해양환경교육 콘텐츠 분석 결과
    4.1 대상
    4.2 형식
    4.3 내용
    4.4 평가
5. 결 론
References

• 나희진(국민대학교 강사) | Hee-Jin Na (Lecturer, Kookmin University)
• 김선애(연세대학교 교수) | Seon-Ae Kim (Professor, Yonsei University) Corresponding author