본 연구는 유아의 애니메이션 시청 경험을 분석한 한국의 질적 연 구들을 중심으로 중국 연구 일부를 비교하여 유아가 애니메이션을 통해 형성하는 정서와 인지, 사회성과 정체성 경험의 구조를 해석하고자 하였 다. 국내 연구는 2000년 이후 발표된 질적 연구를 중심으로 분석하였 으며, 중국 연구는 동일 주제의 대표적 질적 사례를 병행하여 비교 범 주를 설정하였다. 연구방법은 Braun과 Clarke의 주제분석 절차를 기반 으로 한 질적 메타분석을 적용하였으며, 데이터는 수용 경험, 캐릭터 동 일시, 감정 반응, 인지적 재구성, 사회적 상호작용, 문화적 의미 형성 등 여섯 개의 분석 축을 중심으로 통합하였다. 그 결과, 한국 유아는 감정 기반 해석과 또래 중심의 사회적 의미 재구성을 특징으로 하였고, 중국 유아는 도덕적 기준과 문화적 정체성 요소를 더 강하게 반영하는 것으로 나타났다. 공통적으로 유아는 애니메이션을 수동적으로 소비하는 존재가 아니라 능동적 의미 구성자로 기능하였으며, 시청 경험은 정서와 사회성, 인지와 정체성 발달이 중첩되는 통합적 구조로 작동하였다. 본 연구는 유아의 애니메이션 경험을 문화적, 발달적 관점에서 다층적으로 해석했다는 점에서 의미가 있으며, 국가 간 비교를 통해 시청 경험의 공통성과 문화적 차이를 동시에 제시함으로써 미디어 교육과 아동 콘텐 츠 연구에 새로운 함의를 제공한다.

This study conducted a qualitative meta-analysis of Korean research on young children’s experiences with animated media, supplemented by selected Chinese studies for crosscultural comparison. The purpose was to identify how children construct emotional, cognitive, social, and identity-related meanings through animation viewing. Korean qualitative studies published after 2000 served as the primary data, and Chinese studies were included to examine cultural distinctions in meaning-making processes. Following Braun and Clarke’s thematic analysis framework, the integrated analysis was organized around six thematic axes: reception experiences, character identification, emotional responses, cognitive reconstruction, social interaction, and cultural meaning formation. The results showed that Korean children tended to interpret animated content through emotional engagement and peer-centered social meaning-making, whereas Chinese children more explicitly incorporated moral norms and cultural identity elements in their interpretations. Across both countries, children were not passive recipients but active meaning constructors, and their animation experiences involved an integrated developmental process linking emotion, cognition, social understanding, and identity formation. This study contributes to media education and child development research by presenting a multi-layered interpretation of animation viewing experiences and by revealing both shared and culturally specific patterns across Korea and China.

本研究以韩国关于幼儿动画观看经验的质性研究为核⼼，并结合部 分中国相关研究进⾏⽐较分析，旨在探讨幼儿在动画媒介中如何建构情 感、认知、社会性与⾃我认同。本研究选取2000年以后发表的韩国质性研 究作为主要资料，并纳⼊若⼲与主题相关的中国研究，以进⾏跨⽂化层 ⾯的⽐较。研究⽅法采⽤Braun与Clarke提出的主题分析框架，通过质 性元分析整合“接受经验、⾓⾊认同、情绪反应、认知重建、社会互动、⽂化 意义⽣成”等六个主题维度。研究结果显⽰，韩国幼儿倾向于通过情绪投 ⼊与同伴关系来解读动画内容，⽽中国幼儿则更注重道德规范、社会⾓ ⾊与⽂化⾝份等因素。两国研究的⼀致性在于，幼儿并⾮被动的观看 者，⽽是主动参与意义建构的主体；其动画观看经验同时涉及情绪、社 会性、认知与⾃我认同等多维度发展过程。本研究从发展⼼理与⽂化语境 的视⾓对幼儿动画经验进⾏了系统性整合，并通过跨⽂化⽐较揭⽰动 画观看经验的共通性与⽂化差异，为幼儿媒体教育、数字内容开发及跨 ⽂化儿童研究提供理论启⽰。

Abstract
Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Theoretical Background
Ⅲ. Research Method
    1 Study Subjects
    2 Research Instruments
    3 Research Methods
    4 Data Analysis
Ⅳ. Results of the study
    1 Emotional empathy and emotion-based meaning formation
    2 Cognitive Participation and Symbolic Interpretation
    3 Social interaction and relational learning
    4 Forming an identity and finding a cultural location
Ⅴ. Discussion
Ⅵ. Conclusion
Ⅶ. Limitations and Recommendations of Research
Ⅷ. References
요 약
摘 要

• ZHUANG MUHAN(Ph.D. Candidate, Dongbang Culture University, Korea) | 장무한 (동방문화대학원대학교 박사과정)
• Ko Jeong-hoon(Professor, Dongbang Culture University, Korea) | 고정훈 (동방문화대학원대학교 교수) Corresponding author