본 연구는 초등학교 고학년 아동을 대상으로 한 가상현실 멘토링 프로그램의 활용 가능성을 탐 색하였다. 이를 위해 멘티의 변화와 참여 경험, 멘토의 운영 경험, 지역사회 전문가의 인식을 탐색적 혼합 연구 방식으로 분석하였다. 연구 대상은 지역사회 전문가 17명, 초등학교 4∼6학년 멘티 12명(가상현실 6 명, 대면 6명), 멘토 3명이었다. 사전·사후 비교와 설문 및 심층 면담을 통해 양적·질적 자료를 수집하여 분 석하였다. 연구 결과, 지역사회 전문가들은 가상현실 멘토링 도입에 대해 긍정적 인식을 보였으며, 가상현 실 집단 멘티의 기본생활습관에서 유의미한 변화가 나타났다. 멘토들은 체험 기반 개입과 시각화의 강점을 인식하였으나, 기술적 안정성과 관계 형성 측면의 한계를 지적하였다. 이러한 결과는 가상현실 멘토링이 대면 멘토링을 보완하는 정서 지원 방식으로 활용 가능함을 시사하며, 향후 운영 모델 개발과 체계적 운영 기반 마련의 필요성을 제언하였다.

This study explored the feasibility of a virtual reality mentoring program for upper elementary school students. To this end, changes in mentees and their participation experiences, mentors' operational experiences, and community experts' perceptions were analyzed using an exploratory mixed-methods study. The study participants included 17 community experts, 12 elementary school mentees in grades 4-6 (6 in VR group, 6 in face-to-face group), and 3 mentors. Quantitative and qualitative data were collected and analyzed through pre-post comparisons, surveys, and in-depth interviews. The results showed that community experts had positive perceptions of introducing VR mentoring, and significant changes were observed in the basic life habits of mentees in the VR group. Mentors recognized the strengths of experience-based interventions and visualization, while pointing out limitations in technical stability and relationship building. These findings suggest that VR mentoring can be utilized as an emotional support method to complement face-to-face mentoring, and propose the necessity of developing an operational model and establishing a systematic operational foundation for the future.

요 약
Abstract
1. 서 론
2. 연구방법
    2.1. 연구 대상 및 표집
    2.2. 측정도구의 타당도 및 신뢰도
    2.3. 프로그램 개발 및 내용
    2.4. 자료처리 방법
3. 결과 및 고찰
    3.1. 지역사회 전문가의 가상현실 멘토링의필요성과 활용 가능성 평가 분석
    3.2. 가상현실 멘토링 멘티 참여자의 경험 분석
    3.3. 가상현실 멘토링에 참여한 멘토의 경험에대한 질적 분석 결과
4. 결 론
References

• 김수정(우석대학교 일반대학원 심리학과, 석사과정) | Su-Jeong Kim (Department of Psychology, Graduate School, Woosuk University, Master’s Student)
• 서동균(우석대학교 일반대학원 심리학과, 석사과정) | Dong-Kyun Seo (Department of Psychology, Graduate School, Woosuk University, Master’s Student)
• 김사랑(우석대학교 일반대학원 심리학과, 석사과정) | Sa-Rang Kim (Department of Psychology, Graduate School, Woosuk University, Master’s Student)
• 배지석(우석대학교 상담심리학과, 교수) | Ji-Seok Bae (Department of Counseling Psychology, Woosuk University, Professor)
• 최아론(우석대학교 심리학과, 교수) | A-Ron Choi (Department of Psychology, Woosuk University, Professor) Corresponding author