본 연구는 대학생을 대상으로 감정 리터러시 기반 다양성 교육의 효과 를 탐색하기 위해, 다큐멘터리 시청 후 작성된 성찰적 글쓰기를 질적 내 용분석법으로 분석하였다. 학습자들은 글쓰기 과정에서 낯섦, 불편함, 공 감 등 복합적 정서를 언어화하며 자기 감정을 인식하고, 내면화된 사회 적 고정관념을 비판적으로 성찰하였다. 또한 비전통적 가족 형태와 성적 지향에 대한 정서적 이입을 통해 타인의 삶에 대한 공감을 심화하였으 며, 이는 사회적 규범을 재해석하고 연대와 실천 의지로 사고를 확장하 는 계기로 작용하였다. 이 연구는 감정 리터러시 기반 접근이 단순한 지 식 전달을 넘어 학습자의 심층적 성찰과 사회적 이해를 견인하는 교육적 기제임을 보여준다. 다만 분석 대상이 대학생으로 한정되어 결과의 일반 화와 장기적 지속성 논증에는 한계가 있다. 결과적으로, 본 연구는 탐색 적 차원에서 감정 리터러시 기반 교육의 교육적 함의를 확인하고, 후속 비교 및 장기 추적 연구의 필요성을 제안한다.

This study investigates emotional literacy–based diversity education for university students through qualitative analysis of reflective writings after viewing a documentary. Learners expressed emotions such as unfamiliarity, discomfort, and empathy, recognized their feelings, and critically reflected on stereotypes. Emotional engagement with nontraditional family forms and sexual orientation deepened empathy, prompting reinterpretation of social norms and expansion toward solidarity. As an exploratory case study, findings indicate that emotional literacy– based approaches go beyond knowledge transmission, fostering reflection and social understanding. The analysis was limited to students in one institution and department, restricting generalization and long-term verification. Nevertheless, the study underscores the educational significance of emotional literacy in diversity education and provides a foundation for comparative and longitudinal research.

논문요약
1. 서론
II. 선행연구
    1. 감정 리터러시의 개념과 교육적 중요성
    2. 감정 리터러시와 다양성 교육, ‘정상 가족’ 고정관념
    3. 시청각 자료 활용의 교육적 유효성
    4. 연구 공백과 본 연구 필요성
III. 연구 설계
    1. 연구 개요
    2. 연구 참여자 및 자료
    3. 자료 수집 및 분석 방법
IV. 연구 결과
    1. 시청각 자료를 통한 정서 자극과 반응 양상
    2. 학습자의 감정 리터러시 발현 양상과 사회적 의미
    3. 감정 리터러시 기반 다양성 교육의 사회적 함의와 논의
V. 결론
<참고문헌>

• 신희정(남서울대학교) | SHEEN HI JEONG (Namseoul University)