본 연구는 대학 교양체육 수업에서 교수자의 지도행동이 수업몰입, 수업만족 및 운동지속의도 에 미치는 구조적 관계를 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 및 충청권 소재 대학에서 교양체육 수업을 수강하는 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 총 362부의 자료를 최종 분석에 활용하였 다. 수집된 자료는 SPSS 28.0과 AMOS 28.0 프로그램을 활용하여 분석하였다. 첫째, 자율성지지 지도, 피 드백제공, 참여유도는 모두 수업몰입에 유의한 정의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지도행동의 하 위요인은 모두 수업만족에 유의한 정의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 수업몰입은 수업만족과 운동지속의도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 수업만족은 운동지속의도에 가장 큰 영향을 미치는 변수로 확인되었다. 다섯째, 운동지속의도에 대한 직접효과에서는 자율성지지 지도와 참여유도는 유의한 영향을 보였으나, 피드백제공은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교양체육 수업에서 교수자의 지도행동이 학습자의 심리적 경험과 행동 의도 형성에 중요한 역할을 한다는 점을 시사한다.

This study aims to examine the structural relationships among instructors’ teaching behaviors, class immersion, class satisfaction, and exercise adherence intention in university general physical education courses. A survey was conducted among university students enrolled in physical education courses at universities located in the Seoul metropolitan and Chungcheong regions. A total of 362 valid responses were used for the final analysis. The collected data were analyzed using SPSS 28.0 and AMOS 28.0, employing confirmatory factor analysis and structural equation modeling. First, autonomy-supportive teaching, feedback provision, and participation-inducing teaching all had significant positive effects on class flow. Second, all sub-dimensions of teaching behavior showed significant positive effects on class satisfaction. Third, class flow had significant positive effects on both class satisfaction and exercise adherence intention. Fourth, class satisfaction was identified as the strongest predictor of exercise adherence intention. Fifth, regarding the direct effects on exercise adherence intention, autonomy support and participation induction were significant, whereas feedback provision did not show a significant effect. These findings suggest that teaching behaviors play a critical role in shaping students’ psychological experiences and behavioral intentions in university physical education settings.

요 약
1. 서 론
    1.1. 연구의 필요성 및 목적
    1.2. 연구 문제
2. 연구 방법
    2.1. 연구대상
    2. 조사도구
    2.3. 타당도 및 신뢰도 분석
    2.3. 자료처리 방법
3. 연구결과 및 고찰
    3.1. 기술통계, 상관관계 및 판별타당도 분석
    3.2. 모형의 적합도 검증
    3.3. 가설검증 결과
    3.4. 고찰
4. 결 론
References

• 오충현(신학대학교 통학교육학과, 박사) | Chung Hyun Oh (Department of Inclusive Educaton, ph.D., Shinhan University, Uijeongbu, Korea)
• 하정완(우석대학교 태권도학과, 박사) | Jung Wan Ha (Department of Taekwondo, Ph.D., Wooseok University, Jeonju, Korea) Corresponding author