This study compares the language materials of the 2015 and 2022 revised Spanish curricula in Korea and seeks directions for their improvement. The language materials comprise the Basic Vocabulary List, the Editorial Guidelines, and the Basic Communicative Expressions, which serve as practical references for teaching, learning, assessment, and textbook development in foreign language education. The three components of the two curricula were first compared; improvements were then examined for the Basic Vocabulary List and the Basic Communicative Expressions, the two components that underwent the greatest change. The findings show that the language materials of the 2022 revised curriculum build on the 2015 curriculum while reflecting the newly established subject competencies of communicative competence, intercultural competence, and digital information literacy. A comparison with three high school Spanish textbooks developed under the 2022 curriculum reveals that 54 of the 120 newly added words (45%) appear in none of them, indicating that clearer criteria are needed for reflecting new vocabulary at the textbook stage. A further comparison with representative A1-level textbooks of Spanish as a foreign language (ELE) leads to four proposals: adding an ‘ability’ category, reconsidering the placement of ‘video communication’, reorganizing scattered classroom communication expressions, and incorporating tag questions (¿no?, ¿verdad?).

Este estudio compara los materiales lingüísticos del currículo de español revisado en 2015 con el de 2022 y presenta propuestas de mejora. Los materiales lingüísticos comprenden la ‘lista de vocabulario básico’, las ‘notas aclaratorias’ y las ‘expresiones comunicativas básicas’, que sirven de pauta práctica para la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la redacción de manuales en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras. Primero se compararon los tres componentes de ambos currículos y, a continuación, se plantearon propuestas de mejora para la ‘lista de vocabulario básico’ y las ‘expresiones comunicativas básicas’, los dos componentes que experimentaron el mayor cambio. Los resultados muestran que los materiales lingüísticos del currículo revisado de 2022 se basan en los del currículo 2015, a la vez que reflejan las nuevas competencias de la asignatura: la competencia comunicativa, la competencia intercultural y el uso de la información digital. La comparación con tres manuales de secundaria elaborados conforme al currículo de 2022 revela que 54 de las 120 palabras añadidas (un 45%) no figuran en ninguno de ellos, lo que exige criterios más claros para incorporarlas. El contraste con manuales representativos de ELE de nivel A1 conduce a cuatro propuestas: añadir una categoría de ‘capacidad’, reconsiderar la ubicación de la ‘comunicación por videollamada’, reorganizar las expresiones de comunicación en el aula e incorporar preguntas de etiqueta (¿no?, ¿verdad?).

2022 개정 스페인어 교육과정 ‘언어재료’에 대한 고찰:변화 양상과 개선 방안을 중심으로
I. 서론
II. 선행연구
III. 2015·2022 개정 교육과정 스페인어 ‘언어재료’ 변화 양상 비교
    1. 기본 어휘표 및 일러두기 비교
    2. 의사소통 기본 표현 비교
IV. 개선 방안
    1. ‘기본 어휘표’ 개선 방안
    2. ‘의사소통 기본 표현’ 개선 방안
V. 결론
참고문헌

• 김희정(스페인·중남미학과, 교수, 전북대학교) | Kim Hee-jung