This study examines Korean university students’ perceptions of instructors’ use of Spanish and Korean in Spanish classes. An anonymous online survey was conducted with 61 students enrolled in Spanish courses at Korean universities. The survey focused on students’ preferences for Spanish-only, Korean-only, and mixed Spanish-Korean instruction, as well as differences according to major status and Spanish proficiency level. The findings showed a clear overall preference for mixed Spanish-Korean instruction, which students generally perceived as beneficial for Spanish learning. Participants considered Spanish more useful for listening and speaking, whereas Korean was viewed as more useful for explaining grammar, checking meaning, and supporting reading and writing activities. Spanish majors evaluated Korean-only instruction more positively than non-majors, suggesting that major status may influence students’ perceptions of the pedagogical role of Korean. In addition, intermediate- and advanced-level learners were more receptive to Spanish-only instruction than beginners, who preferred greater use of Korean for comprehension and classroom support. These findings suggest that Spanish and Korean should be used as complementary pedagogical resources, with their relative use adjusted according to learners’ proficiency, instructional goals, and learning domains.

Este estudio analiza las percepciones de los estudiantes universitarios coreanos sobre el uso del español y del coreano por parte del profesorado en las clases de español. Se realizó una encuesta anónima en línea a 61 estudiantes, centrada en sus preferencias por una enseñanza exclusivamente en español, exclusivamente en coreano o mediante una combinación de ambas lenguas, así como en las diferencias según la especialidad y el nivel de competencia. Los resultados mostraron una clara preferencia por la enseñanza que combina español y coreano, considerada en general beneficiosa para el aprendizaje del español. Los participantes valoraron el español como más útil para la comprensión auditiva y la expresión oral, mientras que el coreano resultó más útil para la gramática, la expresión escrita y la comprensión lectora. Los estudiantes de la especialidad de español valoraron más positivamente la enseñanza exclusivamente en coreano, mientras que los de nivel intermedio o superior se mostraron más receptivos a la enseñanza exclusivamente en español. Estos resultados sugieren que la lengua meta y la lengua materna pueden utilizarse como recursos pedagógicos complementarios según el nivel de competencia, los objetivos de enseñanza y las áreas de aprendizaje.

국내 대학 스페인어 학습자의 교수자 언어 사용에 대한 인식:목표어와 모국어의 활용을 중심으로
I. 서론
II. 이론적 배경
    1. 목표어 입력 중심 교수 원리
    2. 모국어 활용과 교수 목적의 코드스위칭
    3. 학습 수준과 학습 영역에 따른 교수 언어 운영
III. 연구 방법
    1. 연구 대상
    2. 조사 도구
    3. 분석 방법
IV. 연구 결과
    1. 수업 언어 방식에 대한 선호와 효과 인식
    2. 혼용 수업이 도움이 되는 영역
    3. 이상적인 교수 언어 비율
    4. 학습 영역별 언어 효용성 인식
    5. 배경 변인에 따른 차이
V. 논의
    1. 혼용 수업 선호와 목표어 입력의 조건
    2. 학습 영역별 언어 기능의 분담
    3. 전공 여부와 숙달도에 따른 인식 차이
    4. 교수 실천에 대한 시사점
VI. 결론
참고문헌

• 박소현(서어서문학과, 강사, 고려대학교) | Park Sohyun