본 연구는 배움학과 신경과학의 융화를 통해 신경배움학을 창출하고, 그 개념과 필요성, 의의, 방법 론의 가능성 제안을 목적으로 수행되었다. 신경배움학은 배움학의 과학적 증명을 넘어 하나의 독립된 학문체계로서 배움을 설명한다. 신경배움학은 인간의 배움이 본능이라는 명제로부터 예측하는 뇌를 갖 고, 현실에서 예측 오류를 경험하며, 그 오류 극복을 위한 탐구를 시행하고, 탐구를 통해 스키마의 재구 성을 형성하고, 자기 성찰을 통해 개조해 가는 호모 에루디티오임을 설명하였다. 또한 개인 차원의 호모 에루디티오는 공동배움을 통해 공동체의 성숙을 보장하는 존재임을 설명하였다. 결국 인간에게는 배움 의 본능이 있다는 호모 에루디티오가 신경배움학의 핵심 명제이며, 배움학과 신경과학, 현상학, 메타인 지가 통합적으로 작동하는 다층적 학문 융화 과정(Multilayered Process of Disciplinary Convergence) 이 신경배움학에서 인간이 어떻게 배우는지를 설명하는 중요한 단서임을 주장하였다. 신경배움학은 미 래 AI시대에 새로운 인간학의 패러다임이 될 것이며, 학교학과 인성교육에도 그 학문적 의의가 있음을 설명하고, 다층적 융화 나선 과정의 심화를 제언하였다.

This study was to establish neuro-Erudition studies through the convergence of the study of erudition and neuro-science, and to propose its concept, necessity, significance, and potential methodology. Neuro-erudition studied go beyond the scientific verification of erudition and sought to explain erudition as an independent academic discipline. Starting from the proposition that erudition was an instinct inherent in human beings, this study explained that humans, as Homo Eruditio, possessed predictive brains, experience prediction errors in reality, engage in inquiry to overcome these errors, reconstruct their schema through inquiry, and continuously reformatting themselves through self-reflection. It also explained that Homo Eruditio, at the individual level, contributed to the maturation of the community through collaborative erudition. Ultimately, this study posited that Homo Eruditio, the human being characterized by an innate erudition instinct, constitutes the central proposition of neuro-erudition studies. To explain how humans erudited, it further argued that a Multilayered Process of Disciplinary Convergencebringing together erudition, neuro-science, phenomenology, metacognition, and sociology— provides a crucial conceptual framework for understanding human learning. Neuro-learning studies should be expected to become a new paradigm of human studies in the future AI era. This study also elucidates its academic significance for school studies and character education, and proposes further deepening the multilayered process of disciplinary convergence.

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 배움학
    2. 배움학과 신경과학
Ⅲ. 신경배움학의 비계(飛階)
Ⅳ. 신경배움학의 다층적 학문 융화 배움 과정(Multilayered Process of Disciplinary Convergence)
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

• 최항석(경기대학교 자유교양대학 교직학부 교수) | Choi Hang-Seok