본 연구는 초등 저경력 교사의 의원면직 결정에 대한 주관적 인식 유형을 Q 방법론으로 분석하였다. 선행연구 고찰과 실제 의원면직한 초등 저경력 교사 4명의 인터뷰를 통해 개인, 직무, 학교, 외부 환경 의 4개 영역에 걸친 Q 표본을 구성하고, 이를 실제 의원면직한 초등 저경력 교사 10명에게 분류하도록 한 후, 개별 면담을 병행하였다. 가장 동의하거나 부정하는 진술문과 변별 진술문을 중심으로 분석한 결 과 초등 저경력 교사의 의원면직 결정에 대한 주관적 인식은 ‘교권실추 진로탐색형’, ‘업무-보상 형평성 추구형’, ‘과도한 책임 소진형’의 3가지 유형으로 분류되었다. 이는 동일한 외부 환경 요인이라도 유형에 따라 교직에 대한 근본적인 동기 상실, 업무에 상응하는 보상의 형평성 문제, 과중한 업무로 인한 소진 등으로 다르게 인식하며 의원면직을 결정하였음을 보여준다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 유형별 구체 적인 지원 방안을 논의하고, 후속 연구를 제안하였다.

This study analyzed the types of subjective perception regarding voluntary dismissal (self-initiated resignation) among early-career elementary school teachers using Q-methodology. Based on a literature review and interviews with four early-career teachers who had voluntarily resigned, 55 initial statements were extracted and refined through expert consultation into a final set of 32 statements across four domains: personal, job, school, and external environment. Ten early-career teachers who had voluntarily resigned sorted these statements using a 9-point Q-sort distribution, supplemented by individual interviews. Analysis of the statements showing the strongest agreement or disagreement, along with distinguishing statements, identified three types of subjective perception: Type 1, ‘Career Exploration amid Eroding Teaching Authority’; Type 2, ‘Pursuit of Work– Reward Equity’; and Type 3, ‘Burnout from Excessive Responsibility.’ Even when teachers faced the same external environmental factors, they perceived themdifferently depending on their type—as a fundamental loss of motivation for teaching, as an inequity between their work and its rewards, or as burnout stemming from an excessive workload—and these differing perceptions shaped their decision to leave the profession. Based on these findings, this study discussed ways to support teachers considering voluntary dismissal and prevent this phenomenon among early-career teachers.

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 의원면직 개념 및 현황
    2. 초등 저경력 교사의 개념 및 의원면직 현황
    3. 의원면직 결정에 대한 선행연구
Ⅲ. 연구방법
    1. Q 표본의 표집
    2. P 표본
    3. Q 표본의 분류
    4. 자료분석 방법
Ⅳ. 연구결과 및 논의
    1. 주관적 인식 유형 분류
    2. 주관적 인식 유형의 특성
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
Abstract

• 임은주(가톨릭대학교 교육학과 생애진로교육상담박사과정, 동암초등학교전문상담교사) | Lim Eunjoo
• 조영아(가톨릭대학교교육학과 부교수) | Cho Youngah Corresponding author