본 연구는 학생 역량 함양을 강조하며 역량을 기반으로 교육과정을 개발, 구현하고자 한 국가나 주의 교육과정에 나타나는 범교과적 접근 방식을 분석하고, 향후 우리나라 교육과정 개발에 주는 시사점을 도출하는 것을 연구의 목적으로 한다. 이를 위해 교육과정에 역량을 도입한 국가이자 범교과적 접근 방식의 다양한 양상을 살펴볼 수 있는 에스토니아, 핀란드, 호주, 캐나다 BC 주를 연구 대상으로 선정하여 국가나 주 교육과정 문서 및 관련 자료들을 분석하는 문헌 연구를 수행하였다. 연구 결과, 범교과적 접근의 위상에 있어 교육과정 구조나 진술 속에서 범교과적 역량이나 주제를 교과와 동일하게 드러내고 구현을 지원함으로써 위상을 강화하였고, 요소와 내용에 있어서는 범교과적 역량과 주제를 구체화하고 교과와의 상보적 관계 속에서 역량-범교과 주제-교과 학습 간 연계성과 유의미성을 제고하였다. 운영 방식에서는 주제중심의 통합적 접근, 삶과 연계한 맥락적 학습, 역량 평가 등을 강조하였다. 연구 결과를 바탕으로 향후 역량기반 교육과정으로의 개발에 있어 고려해야 할 시사점을 범교과적 접근 방식의 위상, 요소와 내용, 운영 방식 측면에서 네 가지로 도출하여 제안하였다.

The purpose of this study was to analyze the cross-curricular approaches that appear in the competency-based curriculum and to derive implications for the future Korean national curriculum development. For this, literature research was conducted to analyze foreign national curriculum and related materials on Estonia, Finland, Australia, and BC Canada. As results, in terms of the status, it is reinforcing its status by revealing the cross-curricular competencies or themes in the curriculum structure or statement, and supporting implementation. In terms of elements and contents, cross-curricular competencies and themes are specified, and the linkage between competencies, cross-curricular themes, and subjects learning are improved. In the operation method, topic-oriented and integrated approaches, contextual learning in connection with life, and competency evaluation are emphasized. Based on main results, four implications were proposed in terms of the status, elements and contents, and the operation method of the cross-curricular approaches.

요 약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
    1. 교육과정에서 역량의 도입
    2. 역량기반 교육과정 설계에서의 범교과적 접근 방식
Ⅲ. 연구대상 및 방법
    1. 연구대상
    2. 분석 준거
Ⅳ. 역량기반 교육과정에서의 범교과적 접근 방식
    1. 에스토니아
    2. 핀란드
    3. 호주
    4. 캐나다 브리티시컬럼비아(BC) 주
Ⅴ. 결론 및 시사점
    1. 결론
    2. 시사점 및 제언
참고문헌
Abstract

• 임유나(대구교육대학교 교육학과) | Yoona Lim