교원교육 제37권 제4호 (p.485-505)

유아ㆍ놀이 중심 교육과정 운영을 위한 유아교사 핵심역량 개발 연구

The Design of the Core Competency Model for Early Childhood Teachers : Based on the ChildㆍPlay Centered Curriculum
키워드 :
유아교사,핵심역량,역량모델링,요구분석,2019 개정 누리과정,Early Childhhod Education Teacher,Core Competency,Competency Modeling,Need Assessment,2019 Nuri Curriculum

목차

요 약
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
   1. 연구대상
   2. 연구 절차 및 방법
   3. 자료 분석
Ⅳ. 연구결과
   1. 유아교사 핵심역량에 대한 인식수준 및 요구도 분석
   2. 유아교사 핵심역량
Ⅴ. 결 론
참고문헌
Abstract

초록

본 연구는 유아교육 현장에서 유아․놀이 중심 2019 개정 누리과정을 실행할 때 필요한 유아교사 핵심역량을 개발하여 이를 유아교육과의 교육과정에 반영하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 총 4단계의 연구절차가 수행되었다. 1단계에서는 영유아교사의 핵심역량에 관련된 국내ㆍ외 문헌을 분석하여 핵심역량을 도출하였고, 2단계에서는 영유아교육기관 원장(11명), 대학교수(4명), 유치원 교사(13명)을 인터뷰하여 2019 개정 누리과정을 수행하는데 필요한 역량과 학과의 특성화 방향을 반영하여 핵심역량을 개선하고 수정하였다. 이후 3단계에서 B시, U시, G도의 영유아교사 150명을 대상으로 핵심역량의 필요도에 대한 설문 조사를 실시하고 이 중 누락된 답변이 없는 124 부의 요구도가 분석되었다. 수집된 데이터를 기반으로 Borich 요구도와 The Locus for Focus Model을 분석하였고, 각 분석에서 제시된 핵심역량의 우선순위를 고려하여 10개의 핵심역량을 선정하였다. 이후 유아교육과의 인재상과 연구 결과를 반영하여 유아교사 핵심역량으로 교직윤리, 의사소통, 영유아이해 및 지도, 영유아교수학습, 교육평가의 이해 및 활용, 영유아교육 기관 운영, 창의적 문제해결력, 예술적 감수성의 8개 핵심역량을 확정하고 전문가 안면타당도를 검증하여 최종 8개의 유아교사 핵심역량을 선정하였다.
The purpose of this study was to design a core competency model for Early Childhood Education teachers that reflects the 2019 Nuri Curriculum. For the study, four steps of research were carried out. In step 1, core competencies were derived by analyzing domestic and foreign literature related to the core competencies of the Early Childhood Education teachers, and in step 2, core competencies were improved and modified by interviewing the heads of Early Childhood Education institutions (11), kindergarten teachers (13) and university (4). Subsequently, a survey was conducted with 150 Early Childhood Education teachers in B, U and G provinces on the need for core competencies, and 124 of these were analyzed without any missing answers. In step 3, based on the collected data, the Borich needs assessment and The Locus for Focus Model were analyzed, and based on these results, core competencies of Early Childhood Education teachers were finally determined. In step 4, facial validity was verified by experts. Following the facial validity, eight core competencies: teaching ethics, communication skills, understanding and guidance of young children, teaching and learning for young children, understanding and utilization of educational evaluations, operation of early childhood education institutions, creative problem solving, and artistic sensitivity were confirmed.