코칭연구 제14권 6호 (p.143-162)

코칭 수퍼비전 인식에 관한 연구: Q방법론적 접근

The Study on Coaching Supervision Recognition: Q Methodology Approach
키워드 :
Q방법론,코칭,코칭 수퍼비전,코칭역량,Q-methodology,Coaching,Coaching Supervision,Coaching Competency

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
   1. Q방법론을 활용한 연구 절차
   2. Q방법론을 활용한 연구 방법
Ⅲ. 연구결과
   1. 결과분석
   2. 코칭 수퍼비전 인식유형 특성
   3. 일치항목
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
Abstract

초록

본 연구는 국내에 코칭이 도입된지 20여년의 시간동안 많은 성장과 발전이 이루어지고 있는 현 상황에서 전문 코치의 코칭 수퍼비전에 대한 인식유형과 특 성을 파악하기 위하여 Q방법론을 활용하여 분석하였다. 코칭 수퍼비전에 대한 Q모집단을 구성하고 33문항의 Q진술문을 Q표본으로 추출한 후 전문코치 24명 을 P샘플로 선정하여 33개의 Q진술문을 Q분류를 통해 자료수집한 후 QUANL 프로그램으로 주요인 분석을 실시하였다. 연구결과 코칭 수퍼비전에 대한 인식 은 4개의 유형으로 분류되었다. 유형 1은 ‘수퍼바이저의 수퍼비전 역량 중시형’으로 코칭 수퍼바이저의 역량이 매우 중요하다고 인식하는 유형이다. 유형 2는 ‘수퍼바이지의 코칭역량강화 중시형‘으로 코칭 수퍼비전은 수퍼바이지의 코칭역량 강화를 위해 필요하다고 인식하는 유형이다. 유형 3은 ‘코칭 수퍼비전 관계정립 중시형’으로 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계정립을 중요하게 인식하는 유형이다. 또한 유형 4는 ‘코칭 수퍼비전 체계정립 중시형‘으로 코칭의 질 제고 및 코치의 코칭역량 강화를 위 해서는 코칭 수퍼비전 체계의 정립 및 확산이 되어야 한다고 인식하는 유형이다. 따라서 본 연구결과는 코칭 수퍼비전에 대한 구체적인 기준, 코칭 수퍼바이저 가 갖춰야 할 역량과 교육에 대한 지침 마련, 코칭 수퍼비전에 대한 개념 정의, 교육과정, 체계정립, 교육 프로그램 개발 등의 후속연구에 기초자료로 활용되길 기대한다.
This study analyzes the types and characteristics of coaching supervision for professional coaches by using Q methodology in the current situation where coaching was introduced in South Korea. There has been a lot of growth and development in this area for 20 years. After constructing a Q population to investigate the perception of coaching supervision, Q statements were extracted from the Q sample with 33 items. In addition, 24 professional coaches were selected as a P sample, and data were collected through a Q classification for 33 statements. Then, a key person analysis was conducted using the QUANL program. Through this study, perceptions of coaching supervision were classified into four types. Type 1 is the ‘supervisor supervision competency-oriented type’, which recognizes that the coaching supervisor’s competency is very important. Type 2 is 'the type that emphasizes the reinforcement of the supervisor's coaching competence', and coaching supervision recognizes that it is necessary to strengthen the coaching competence of the supervisor. Type 3 is the ‘coaching supervisor relationship establishing type’, which recognizes the importance of establishing the relationship between the supervisor and the supervisor. Type 4 is 'a type that emphasizes system establishment of coaching supervision', and recognizes that the coaching supervision system needs to be established and spread in order to improve the quality of coaching and to strengthen the coach's coaching competency. This study confirms the recognition types and characteristics of coaching supervision of domestic professional coaches. The results of this study will be used as basic data for defining the concept of coaching supervision, establishing a curriculum, establishing a system, and developing educational programs.