사교육연구 제2권 제1호 (p.23-42)

간격학습과 차단학습의 혼합학습이 이러닝 학습에서 학업성취도, 학습 만족도에 미치는 영향

The Effects of Blocked and Interleaved Learning through Hybrid Learning on Academic Achievement and Academic Satisfaction in E-learning
키워드 :
간격학습,차단학습,혼합학습,이러닝,학습만족도,학업성취도,Interleaved learning,Blocked learning,Hybrid learning,E-learning,Academic satisfaction,Academic achievement

목차

국문초록
Ⅰ. 서 론
   1. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 배경
   1. 이러닝(e-Learning)
   2. 간격학습과 차단학습
   3. 학업성취도
   4. 학습만족도
Ⅲ. 연구방법
   1. 연구설계
   2. 연구대상
   3. 측정도구
   4. 절차
Ⅳ. 연구결과
   1. 사전 평가 분석
   2. 학습 방식에 따른 학습 만족도, 예상 점수의 차이
   3. 학습 방식과 평가 시기에 따른 학업성취도의 차이
Ⅴ. 결론
   1. 결론
   2. 제언
참고문헌
Abstract

초록

본 연구는 이러닝 학습에서 간격학습과 차단학습의 비율을 조절한 혼합학습이 학생들의 학업성취도와 학습 만족도에 미치는 영향을 파악하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 간격학습과 차단학습의 비율에 따라 다섯가지 조건을 제작하 고 실험에 사용하였다. 실험에는 총 121명의 학생이 실험에 참가하였고 사전 수학 학업성취도를 비롯하여 사후 수학 학 업성취도, 학습 만족도, 예측 점수를 실험 절차에 따라 측정하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 먼저 사전 학업 성취도에 서는 다섯 개의 집단 모두 차이가 없었다. 하지만 사후 학업 성취도는 100% 차단학습으로 실시한 학생들보다 간격학습 으로 진행한 학생들이 높았다. 차단학습의 비율이 감소함에 따라 사후 학업 성취도도 서서히 증가하는 패턴을 발견할 수 있었다. 다음으로 학습 만족도와 예측점수의 경우 차단학습 비율이 증가하면서 점점 증가하는 패턴을 발견하였다. 결과 적으로 학생들에게 차단학습 비율을 증가시키면 학업성취도는 감소하지만 학습 만족도와 예측점수는 높아지는 것을 알 수 있었다. 마지막으로 차단학습 비율 정도와 평가시기(사전, 사후)에 따른 학업성취도의 차이를 분산분석을 통해 분석해 보았다. 그 결과, 차단학습이 없는 조건과 차단학습이 25% 실시된 조건간에 학업 성취도의 차이가 없는 것을 발견하였 다. 이 연구는 기존에 없던 차단학습과 간격학습을 섞은 혼합학습이라는 새로운 관점을 제시해주며, 적절한 혼합학습은 학생들의 성취도와 만족을 동시에 만족시킬 수 있다는 사실을 제시하였다.
This study investigated the effects of hybrid learning on academic achievement and academic satisfaction with the ratio of blocked and interleaved learning. Five test conditions were designed for the experiment according to the ratio of blocked and interleaved learning. A total of 121 students participated in the experiment. Pre-test and post-test academic achievement, academic satisfaction, and predicted score were used as measurements. The results of this study are as follows. There were no significant differences among the five conditions in academic achievement for the pre-test. However, with the post-test, students who trained with a certain level of interleaved learning had higher academic achievement than those who trained with 100% blocked learning. As the ratio of blocked learning to interleaved learning decreased, academic achievement increased. In contrast, academic satisfaction and predicted score were positively correlated with the level of blocked learning. The results show that increasing the ratio of blocked learning to interleaved learning lowers academic achievement, yet leads to higher academic satisfaction and higher predicted scores. Lastly, variance analysis was used to access the difference in academic achievement according to the ratio of blocked learning and the stage of assessment (pre-test, post-test). There were no significant differences between the condition with no blocked learning and the condition with 25% blocked learning. In conclusion, this study suggests a new viewpoint on blocked and interleaved learning and provides evidence that an ideal ratio of hybrid learning can increase both academic achievement and academic satisfaction.