한국응용과학기술학회지(구 오일 및 응용과학 학회지) Vol. 39 No. 2 (p.182-192)

노인간호 가상 시뮬레이션 교육에서 몰입경험, 학습역량이 학습만족도에 미치는 영향

The Effects of Flow Experience and Learning Competency on Learning Satisfaction in Gerontological Nursing Virtual Simulation Education
키워드 :
노인간호,가상 시뮬레이션,몰입경험,학습역량,학습만족도,Gerontological nursing,Virtual simulation,Flow experience,Learning competency,Learning satisfaction

목차

요 약
Abstract
1. 서 론
   1.1. 연구의 필요성
   1.2. 연구목적
2. 연구방법
   2.1. 연구설계
   2.2. 연구대상
   2.3. 연구도구
   2.4. 가상 시뮬레이션 교육
   2.5. 자료분석
3. 결과 및 고찰
   3.1. 일반적 특성
   3.2. 몰입경험, 학습역량, 학습만족도 정도
   3.3. 일반적 특성에 따른 몰입경험, 학습역량,학습만족도
   3.4. 실습몰입, 학습역량 및 학습만족도 간의상관관계
   3.5. 몰입경험, 학습역량이 학습만족도에 미치는영향
4. 논 의
5. 결 론
References

초록

본 연구는 가상 시뮬레이션기반 노인간호 실습교육 실시 후 간호대학생의 몰입경험과 학습역량 이 학습만족도에 미치는 영향을 파악하기 위한 조사연구이다. 연구 대상자는 간호대학 학생 72명을 대상으 로 하였고, 자료수집은 2021년 4월 2일부터 5월 7일까지 온라인 설문을 통해 수행하였다. 자료분석은 SPSS/WIN 24.0을 이용하여 기술통계, 상관관계 및 다중회귀분석을 사용하였다. 연구결과, 가상 시뮬레이 션 교육 후 간호대학생의 학습만족도는 몰입경험(r=.656, p<.001), 학습역량(r=.672, p<.001)과 유의한 정 적 상관관계를 보였다. 학습만족도에 가장 영향력이 있는 요인은 학습역량(β=.459, p<.001), 몰입경험(β =.413, p<.001)으로 나타났으며 모형의 설명력은 60.9%이었다. 그러므로 가상 시뮬레이션 교육 후 학습만 족도를 향상시키기 위해서 실습에 대한 몰입을 촉진하고 개개인의 학습역량을 향상시킬 수 있는 방안들을 개발할 것을 제언한다.
The purpose of this study was to investigate the effects of flow experience and learning competency on learning satisfaction after virtual simulation-based nursing practice education for the elderly. The subjects of this study were 72 nursing students and data were collected through online surveys from April 2 to May 7, 2021. Data were analyzed using the SPSS/WIN 24.0 program by descriptive statistics, Pearson's correlation, multiple regression analysis. As a result of the study, the learning satisfaction of nursing students after virtual simulation education showed a significant positive correlation with flow experience (r=.656, p<.001) and learning competency (r=.672, p<.001). The most influential factors on learning satisfaction were learning competency (β=.459, p<.001) and flow experience (β=.413, p<.001), and the explanatory power of the model was 60.9%. Therefore, in order to improve learning satisfaction after virtual simulation education, it is suggested to develop ways to promote flow experience in practice and improve individual learning capabilities.