코칭연구 제15권 2호 (p.89-108)

감정코칭이 만 3세 유아의 자기조절력에 미치는 영향

The Effect of Infant's Emotional Coaching on Self-Regulation in 3-Years-Old Infants
키워드 :
유아의 감정코칭,자기조절력,자기점검,자기통제,emotional coaching,infant self-control,children's self-check,children's self-control.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
   1. 감정코칭
   2. 자기조절력
Ⅲ. 연구방법
   1. 연구대상
   2. 측정도구
   3. 연구절차
   4. 분석방법
Ⅳ. 연구결과
   1. 감정코칭이 만3세 유아의 자기조절력에 미치는 영향
Ⅴ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
Abstract

초록

본 연구는 유아의 감정 표현이 활발해지며 자기 생각과 행동을 조절하기 시 작하는 만 3세 유아를 대상으로 감정코칭을 제공함으로써 자기조절력에 미치는 효과에 대해 알아보고자 한다. 특히, 본 연구에서는 자기조절력이라는 구성개념 수준에서의 효과성 파악에 그치지 않고 이를 보다 세분화하여 하위요인 수준에 서의 효과성을 검증함으로써 감정코칭의 유아 교육적 가치를 확인하고 유아의 자기조절력 증진을 위한 감정코칭 프로그램 구성의 기초자료를 제시하고자 한 다. 이를 위해 경기도 내 A시에 소재한 어린이집에 재원 중인 유아 30명을 대상 으로 실험연구 하였고, B어린이집 15명의 유아를 실험집단, C어린이집 15명의 유아를 비교집단으로 선정하였다. 실험집단 유아들은 총 10회의 감정코칭을 받 았으며 비교집단 유아들에게는 감정코칭을 제공하지 않았다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 자기조절력 검사 결과 실험집단이 비교집 단보다 통계적으로 유의하게 더 높은 자기조절력 점수를 보였다. 둘째, 유아의 자기조절력에 대한 상위요인인 ‘자기점검’과 ‘자기통제’도 감정코칭에 의해 유의 하게 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 감정코칭을 활용한 유아인성교육활동이 자 기조절력 하위요인인 ‘자기평가’, ‘자기결정’과 ‘행동억제’, ‘정서성’ 점수를 통계 적으로 유의미하게 증가시킨 것으로 나타났다.
The purpose of this study aims to investigate the effect of emotional coaching on the self-regulation ability of infants aged 3 and to provide emotional coaching teaching strategies for the development of self-regulation ability of infants. To this end, an experimental study was conducted on 30 infants attending a daycare center in a city in Gyeonggi-do, 15 infants in a daycare center were selected as experimental groups and 15 infants in a daycare center as comparative groups. As a test tool, Lee Jung-Ran (2003)'s self-regulation test for parents was used as a tool modified by Kim Hwa-Ja (2008). The summary of the results of this study is as follows. First, as a result of the self-regulation test of infants, it was found that the experimental group had a statistically significant difference than the comparative group. Second, it was found that there was a significant difference between self-inspection and self-control, which are higher factors for the self-regulation ability of infants, according to the emotional coaching teaching strategy. Third, it was found that early childhood personality education activities using emotional coaching had significant differences in self-evaluation, self-determination, behavior suppression, and emotionality, which are sub-factors of self-regulation.