코칭연구 제15권 2호 (p.131-154)

유아교사의 놀이신념과 놀이교수효능감이 2019 개정 누리과정 실행수준에 미치는 영향

The Effect of Early Childhood Teachers’ Play Beliefs and Play Teaching Efficacy on the Implementation Level of the 2019 Revised Nuri Curriculum
키워드 :
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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
   1. 연구대상
   2. 연구도구
   3. 연구절차
   4. 자료분석
Ⅲ. 연구결과
   1. 유아교사의 일반적 특성에 따른 변인들의 차이
   2. 유아교사의 놀이신념, 놀이교수효능감, 2019 개정 누리과정 실행수준의 상관관계
   3. 유아교사의 놀이신념과 놀이교수효능감이 2019 개정 누리과 정 실행수준에 미치는 영향
Ⅳ. 논의 및 결론
참 고 문 헌
Abstract

초록

본 연구의 목적은 유아교사의 놀이신념과 놀이교수효능감이 2019 개정 누리 과정 실행수준에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 이를 위해 서울과 경기도 소 재 유치원과 어린이집에서 만 3세∼5세 유아를 담당하는 교사 223명을 대상으 로 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 일 원변량분석, Scheffe 사후검정, Pearson 상관분석, 다중회귀분석, 위계적 회귀분 석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 30대 연령, 대학원 이상의 학력, 2회 이상 누리과정 연수를 받 은 유아교사의 놀이교수효능감과 개정 누리과정 실행 수준이 높은 것으로 나타 났다. 둘째, 유아교사 놀이신념의 ‘놀이중심’ 신념은 개정 누리과정 실행수준과 유의한 상관이 있었지만, ‘학습중심’ 신념은 유의한 상관이 없었다. 유아교사의 놀이교수효능감 전체 및 모든 하위변인이 개정 누리과정 실행수준과 유의한 상 관이 있는 것으로 나타나, 놀이교수효능감이 높을수록 개정 누리과정의 편성·운 영, 교수·학습, 평가 실행이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사 놀이신념의 ‘놀이중심’ 신념은 개정 누리과정 실행수준에 통계적으로 유의한 영향(36%)을 미치는 것으로 나타났고, 놀이교수효능감의 ‘놀이교수효능에 대한 신념’ 역시 유 의한 영향(47%)을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사의 ‘놀이중심’ 신념과 ‘놀이교수효능감’이 2019 개정 누리 과정 실행수준을 높일 수 있는 예측 변인임을 밝힘으로써 2019 개정 누리과정의 실행수준을 높이는 토대가 될 수 있을 것이다.
This study investigates the effect of play beliefs and play teaching efficacy on the execution of the 2019 revised Nuri_curriculum execution. A survey was conducted on 223 teachers of kindergartens/nurseries in Seoul and Gyeonggi-do, and data were analyzed using one-way-ANOVA, Scheffe-post-hoc analysis, Pearson correlation, multiple regression, and hierarchical regression. First, at the age of 30s, graduate school or higher education, and early childhood teachers with a minimum of two Nuri_curriculum training sessions showed high play teaching efficacy and revised Nuri_curriculum execution levels. Second, 'play-centered' beliefs had a significant relationship with the execution of the curriculum, but 'learning-centered' beliefs did not. With all play teaching efficacy and its sub-variables significantly related to the curriculum execution, higher play teaching efficacy led to higher execution of organization/operation, teaching/learning and assessment of the revised Nuri_curriculum. Third, the factor best explaining the execution of the revised Nuri_curriculum execution was 'beliefs in play teaching efficacy' (47%), while 'play-centered' beliefs also had significant effect (36%). This study can be a basis to raise the level of the execution of the 2019 revised Nuri_curriculum execution as it found 'play-centered' beliefs and play teaching efficacy as the predictor variables for such.