Purpose: To identify effective teaching strategies for cultivating ethical sensitivity and judgment in undergraduate nursing, given the daily ethical dilemmas of clinical practice and the continued reliance on lecture-based ethics education in Korea. Methods: A systematic review of international studies (2015–2025) was conducted using PubMed, CINAHL, Embase, and the Cochrane Library. Eligible studies addressed undergraduate nursing ethics education, reported learning outcomes, and detailed instructional strategies. Data were extracted on strategy type and outcome measures, and synthesized narratively with attention to comparators. Results: Twenty-five studies frequently employed simulation (e.g., standardized patients, ethics committees with structured debriefing), problem-based learning, e-learning, and blended formats. Across studies, these active approaches improved ethical awareness, empathy, moral sensitivity, decision-making, and judgment, with greater gains where scenarios were authentic, feedback was structured, and interaction was high. Lecture-only formats rarely produced comparable effects. Few studies reflected Korean programs, where pedagogical variety remains limited. Conclusion: Active, practice-oriented strategies show advantages over lectures for developing ethical competence in nursing students. Korean curricula should diversify pedagogy, invest in faculty development for simulation/debriefing and case facilitation, and adopt structured evaluation tools aligned with clinical ethics. Future work should standardize measures and test feasibility in local contexts.

본 연구는 간호학과 만학도 간호대학생의 임상실습 경험을 심층적으로 이해하기 위한 질적연구 이다. K 광역시와 J도 소재 3개 대학교 간호학과 4학년 만학도 간호대학생 9명을 대상으로 2025년 5월부 터 6월까지 심층 면담을 실시하였으며, Braun과 Clarke(2006)의 주제분석법을 적용하여 자료를 분석하였 다. 연구 결과, ‘임상실습에 대한 심리적 부담’, ‘만학도로서의 실질적 어려움’, ‘임상실습 현장에서의 고군 분투’, ‘만학도로서 갖는 강점’, ‘정서적 지지와 도움을 받음’, ‘실습 경험을 통해 성장해 나감’의 6개 범주가 도출되었다. 만학도 간호대학생들은 연령 차이로 인한 심리적 위축과 체력적·기술적 한계를 경험하였으나, 풍부한 생애 경험을 강점으로 활용하며 다층적 지지를 통해 전문 간호사로 성장하였다. 본 연구는 만학도 간호대학생의 임상실습 경험을 ‘결핍’이 아닌 ‘차이’의 관점에서 접근하여 어려움과 강점을 균형 있게 조명 하였다. 연구 결과는 만학도 간호대학생을 위한 단계별 맞춤형 지원 프로그램, 연령 포용적 환경 조성, 다 층적 지지 체계 구축 등의 실천 방안 마련에 기여할 수 있을 것이다.

Purpose: This study examined the effects of a virtual reality (VR)-based self-directed practice program for indwelling catheterization on the practice immersion, performance confidence, and practice satisfaction of nursing students. Methods: A quasi-experimental study employing a non-equivalent control group pretest–posttest design was conducted with 59 nursing students. The experimental group (n = 26) performed VR-based, self-directed practice, while the control group (n = 33) conducted conventional mannequin-based practice. Data were analyzed using generalized estimating equations, independent t-test and the Mann–Whitney U test. Results: A significant group-by-time interaction effect was observed for performance confidence (Waldχ² = 6.88, p = .009), indicating a greater improvement in the experimental group. Practice immersion was significantly higher in the experimental group than in the control group (t = 2.31, p = .025). However, no significant difference was observed in practice satisfaction between the groups (Z = -0.07, p = .944). Conclusion: The VR-based self-directed practice program effectively enhanced performance confidence and practice immersion of nursing students. VR simulation is recommended as a valuable educational strategy to complement conventional mannequin-based practice in self-directed learning environments.

Purpose: This study aimed to identify the educational needs that should be considered in developing a simulation-based program to enhance patient safety competency among nursing students. Methods: The participants included 38 nursing students and 38 practicing nursing professionals. Data were collected from March 5 to 19, 2025, using a structured self-report questionnaire. The data were analyzed using SPSS 19.0, employing descriptive statistics, paired t-tests, Importance–Performance Analysis (IPA), and Borich’s needs assessment. Results: A significant difference was observed between the current and required levels of educational needs across all items related to developing a simulation-based program to enhance patient safety competencies among nursing students and professionals. According to the results of the IPA and Borich needs assessment, “Clinical reasoning” and “Medication safety” emerged as the highest priority for nursing students and professionals, respectively. Conclusion: These findings are expected to provide foundational evidence for developing a simulation-based program aimed at enhancing patient safety competencies in nursing students.

Purpose: This study aims to develop and evaluate A4, a generative AI agent (Adaptive Aptitude Assessment by AI for Nursing Students), designed to support undergraduate nursing students in matching their personal traits with suitable clinical roles. Method: An exploratory research design was used with 71 nursing students and 65 clinical nurses. Developed using ChatGPT-4, the A4 agent classified nursing roles, identified required personal traits, and generated adaptive test items. Perceived person–job fit was measured via survey, and the data were analyzed using descriptive statistics and independent t-tests. Results: Among students, 80.3% agreed that the A4 results represented their characteristics, compared with 69.2% of nurses. Nursing students had higher perceived aptitude–fit scores (2.99 ± 0.62) than nurses (2.74 ± 0.69), indicating a significant difference (t = 2.19, p = .030). Conclusion: The findings indicate that the generative AI-based adaptive assessment, which incorporated clinical scenarios, was perceived by nursing students and clinical nurses as a tool that represents personal traits. This suggests its potential to support personalized career guidance in nursing education and serve as a supplementary tool for clinical practicum orientation.

Purpose: This study investigated the mediating effect of simulation confidence on the relationship between simulation immersion and clinical reasoning among nursing students. Methods: A total of 166 participants who had completed adult nursing courses and participated in simulation training were included. Results: Participants reported high satisfaction with their majors, practicums, and college life. The average immersion score was 3.71 out of 5, indicating a moderately high level of engagement. No significant differences in clinical reasoning were found based on demographic factors; however, satisfaction with one’s major, practicum, and college life showed significant associations with clinical reasoning. Simulation immersion, confidence, and clinical reasoning were all positively correlated. PROCESS Macro Model 4 revealed that both the direct and indirect effects of simulation immersion on clinical reasoning through confidence were statistically significant, even after controlling for satisfaction-related covariates. Conclusion: These findings suggest that simulation immersion is a key factor in enhancing clinical reasoning and is partly mediated by increased confidence. Therefore, simulation-based education should therefore incorporate strategies that promote learner immersion and self-efficacy in order to optimize cognitive learning outcomes.

Purpose: This mixed-methods study developed an infant nursing simulation practice program for nursing students and analyzed its effects on nursing knowledge, critical thinking disposition, clinical competence, and learning satisfaction through quantitative research. The study also qualitatively explored student’s experiences through focus group interviews. Methods: A mixed-methods design was employed incorporating a nonequivalent one-group pretest-posttest design(N=62) and focus group interviews(n=11). Participants were nursing students who applied for simulation training at a university between March and June, 2024. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics and paired t-test, while qualitative data were analyzed through thematic analysis. Results: Quantitative findings revealed that participation in the infant care simulation program, result in significant inprovements in nursing knowledge (t=-3.60, p<.001) and clinical competence(t=-2.95, p=.004). However no significant improvement critical thinking disposition was observed. Qualitative analysis revealed three themes: ‘performing nursing care for infants’, ‘experiencing real situations and repeated practice’, and ‘reflection on nursing performance and disappointment with the set contents’. Conclusion: The infant nursing simulation training effectively enhanced nursing knowledge and clinical competence, providing a positive learning experience for nursing students. Further development and evaluation of simulation training across various subjects are recommended to confirm its broader educational effectiveness.

Purpose: This study examined the effectiveness of an integrated nursing simulation practicum in enhancing readiness for practice and self-confidence in clinical decision-making among nursing students. Methods: A quasi-experimental design with a nonequivalent control group and preand post-test measurements was employed. The participants were 51 fourth-year nursing students enrolled in a simulation practicum. The integrated simulation program comprised six scenarios covering adults, women’s health, and pediatric nursing, totaling 30 instructional hours. Data were analyzed using SPSS version 26.0, with paired and independent t-tests, Fisher’s exact test, and the Mann-Whitney U test. Results: The experimental group showed significant improvements in readiness for practice (t=-3.55, p=.002) and self-confidence in clinical decision-making (t=-7.40, p<.001) compared to pre-intervention scores. A statistically significant difference in readiness for practice was observed between the experimental and control groups (p=.048). However, the difference in self-confidence in clinical decision-making between the groups was not statistically significant. Conclusion: Nursing education should equip nursing students to effectively transition into clinical practice as new graduate nurses. The integrated simulation practicum can be considered an effective strategy for enhancing nursing students’ readiness for practice.

본 연구는 간호대학생을 대상으로 감염관리 지식, 학업적 자기효능감, 감염관리 수행자신감의 수준을 파악하고, 감염관리 수행자신감에 영향을 미치는 요인을 확인하고자 하였다. 184명의 간호대학생 을 대상으로 2024년 11월 28일부터 12월 20일까지 설문조사를 실시하였고, 수집된 자료는 ANOVA, independent t-tests, Pearson 상관분석, 다중회귀분석을 통해 분석하였다. 본 연구 결과, 간호대학생의 감염관리 수행자신감은 감염관리 지식 및 학업적 자기효능감과 유의한 정적 상관 관계를 보였으며, 감염 관리 지식과 학업적 자기효능감 또한 정적 상관 관계를 나타냈다. 감염관리 수행자신감에 유의한 영향을 미치는 요인은 학업적 자기효능감, 감염관리 지식, 전공만족도 순으로 확인되었고, 이 모형의 설명력은 35%(F=34.22, p<.001)였다. 이를 토대로, 간호대학생의 감염관리 수행자신감 강화를 위해서는 감염관리 지식뿐만 아니라 학업적 자기효능감을 증진할 수 있는 교육적 중재가 개발되어야 하며, 동시에 전공만족 도 향상을 위한 지원 방안을 마련할 필요가 있다.

본 연구는 시뮬레이션 교육을 받은 간호대학생을 대상으로 셀프리더십과 감성지능 및 학습몰입 간의 관계를 확인하고, 셀프리더십과 감성지능이 학습몰입에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사 연 구이다. 연구대상자는 시뮬레이션 실습 교육을 경험한 J도 소재 대학의 간호학과 학생 167명이며, 자료는 2025년 4월 7일부터 26일까지 온라인으로 설문을 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 24.0 프로그램을 사용하여, 기술통계, Cronbach‘s α, independent t-test, ANOVA, Pearson‘s correlation coefficients 및 Scheffé test, multiple regression으로 분석하였다. 연구결과 셀프리더십과 감성지능 및 학습몰입 간의 상관 관계는 모두 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 감성지능과 셀프리더십이 학습몰입에 영향 을 미치는 요인으로 나타나, 스스로 책임지고 행동하는 자기 관리능력 개발과, 다양한 갈등 상황과 정서적 문제를 건설적으로 해결하는 감성지능을 향상함으로써 시뮬레이션 교육의 학습효과 증진이 필요함을 알 수 있다.

본 연구의 목적은 간호대학생의 지각된 스트레스가 건강증진행위에 미치는 영향에서 자기통제 감과 자아존중감의 매개효과를 분석하는 것이다. 연구대상자는 G시 소재 2개 대학의 3학년 간호대학생 244명이며, 구조화된 설문지를 통하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 기술통계, 상관관계 분석, 다중회 귀분석, Bootstrap 방법을 이용한 매개효과 분석을 실시하였다. 지각된 스트레스는 건강증진행위에 직접적 인 영향을 미치는 동시에, 개별 매개분석에서 자기통제감(95% CI: -.248, -.020)과 자아존중감(95% CI: -.386, -.218)을 통한 간접적인 매개효과도 유의한 것으로 나타났다. 그러나 복합 매개분석에서는 자아존 중감을 통한 매개효과(95% CI: -.399, -.212)만 유의하였으며, 자기통제감을 통한 매개효과(95% CI: -.094, .123)는 유의하지 않았다. 간호대학생의 지각된 스트레스가 건강증진행위에 직접적으로 영향을 미 치면서, 동시에 자아존중감이 더 강력한 매개변수로 작용하는 것을 확인하였다. 따라서 간호대학생의 건강 증진행위 향상을 위해서는 지각된 스트레스 관리와 더불어 특히 자아존중감을 강화하는 통합적 중재 프로 그램 개발이 필요하다.

본 연구는 간호대학생의 AI리터러시 수준과 비판적 사고성향, 자기효 능감, 사회적 문제해결능력 간의 일반적 배경에 따른 차이와 상관관계를 탐색하고자, 국내 2개 간호대학에 재학 중인 간호대학생 235명을 대상으 로 구조화된 자가보고식 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 활용하여 기술통계, 독립표본 t검정, 일원분산분석 (ANOVA), Scheffé 사후검정 및 Pearson 상관분석을 실시하였다. 일반 적 특성에 따른 주요 변수의 차이를 검증한 결과, 학년, 전공만족도, AI 관련 교과목 이수 경험 등에 따라 유의한 차이가 나타났다. 특히, AI 교 과목을 이수한 학생이 비이수자보다 인공지능 리터러시와 문제해결능력 평균 점수가 유의하게 높았다. 전공만족도가 높은 학생군이 낮은 학생군 보다 자기효능감과 사회적 문제해결능력이 유의하게 높았으며, 비판적 사고성향은 학년에 따라 차이를 보여, 4학년 학생이 1~2학년보다 평균 점수가 높게 나타났다. 상관관계 분석 결과, AI리터러시, 비판적 사고성 향, 자기효능감, 사회적 문제해결능력 간에 모두 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 확인되었다. 이러한 결과는 간호대학생의 사회적 문제해결능 력 향상을 위해 AI리터러시를 기반으로 한 교육전략이 유효하며, 동시에 비판적 사고성향과 자기효능감을 함께 강화하는 통합적 접근이 필요함을 시사한다.

이 연구의 목적은 팀기반 프로젝트 학습에서 AI 활용이 간호대학생의 AI 리터러시와 활용에 대한 인식, 학습경험에 미치는 효과를 분석하는 것이다. 연구 대상자는 G광역시 A대학교 창의융합 교과를 수강한 1학년 174명이다. 팀기반 프로젝트 학습전·후 AI 리터러시 변화를 측정하였으 며, AI 학습경험에 대한 양적 분석과 의미연결망 분석을 실시하였다. 연 구결과는 다음과 같다. 첫째, AI 리터러시의 개념, 실제, 영향 영역에서 통계적으로 유의한 향상이 있었다. 둘째, 연구참여자의 93.7%가 AI 활용 이 문제해결 과제 수행에, 88.8%가 질문 능력 향상에 도움이 되었다고 응답하였다. 셋째, 의미연결망분석에서 학생들은 AI 활용의 장점으로 '정 보', '빠르게', '아이디어' 등을 핵심 키워드로 인식하였고, 어려운 점으로 는 '정보', '답변'과 관련된 '출처', '신뢰성', '정확성' 문제를 제기하였다. AI 활용 팀기반 프로젝트 학습은 간호학생의 AI 리터러시를 효과적으로 향상시키고 긍정적인 학습경험을 제공하였다. 그러나 AI가 제공하는 정 보의 신뢰성과 정확성에 대한 우려, AI에 대한 과도한 의존성 등의 문제 점도 확인되었다. 이러한 결과는 향후 간호교육에 AI를 적용할 때 고려 해야 할 시사점을 제공한다.

본 연구는 간호대학생의 임상실습 스트레스가 전환충격에 미치는 영향 에서 스트레스 대처와 사회적 지지의 병렬 매개효과를 검증함으로써, 두 자원의 상대적 중요성을 규명하고 간호교육 현장에서의 중재 전략 수립 에 근거를 제공하고자 시도되었다. 이를 위해 C도에 소재한 일개 대학의 3~4학년 간호대학생을 대상으로 2024년 11월 15일부터 11월 25일까지 구조화된 설문지를 활용하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 28.0을 활용하여 기술통계, Pearson 상관분석, PROCESS macro의 Model 4를 분석하였다. 연구결과 임상실습 스트레스는 사회적 지지와 부적의 상관관계(r =-.237, p=.004), 전환충격과 정적 상관관계(r =-.685, p<.001)가 나타났고, 스트레스 대처는 사회적 지지와 정적 상관관계 (r =.219, p<.001), 사회적 지지와 전환충격은 부적 상관관계(r =.-296, p<.001)가 나타났다. 또한 임상실습 스트레스와 전환충격과의 관계에서 스트레스 대처는 매개효과가 유의하지 않았으나, 사회적 지지의 유의한 부분 매개효과(B=.033, 95% CI [.001, .094])가 확인되었다. 이는 전환충 격의 완화에 있어 개인이 보유한 대처 전략보다 외부로부터 제공되는 사 회적 지지가 더 효과적임을 시사한다. 따라서 임상실습 교육 전반에서 다양한 형태의 사회적 지지 체계를 구축하는 전략이 필요하다.

본 연구는 간호대학생의 전문적 자아개념을 향상시키기 위한 전략으로서, 임상실습 전환충격과 전문적 자아개념 간의 관계에서 회복탄력성이 매개효과를 가지는지를 확인하고자 수행되었다. 연구 대상은 G시에 위치한 4년제 대학의 간호학과에 재학 중인 3, 4학년 학생들이었으며, 자료는 2025년 4월 7일부터 5월 16일까지 수집되었다. 수집된 자료는 기술통계, 피어슨 상관분석, 그리고 Baron과 Kenny의 회귀분석 절차를 활용하여 분석하였다. 회복탄력성의 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny의 3단계 회귀분석 을 실시한 결과는 다음과 같다. 1단계에서 임상실습 전환충격은 회복탄력성에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다(β=-.310, p<.001). 2단계에서 임상실습 전환충격은 전문적 자아개념에 부적 영향을 미쳤으며(β =-.387, p<.001), 3단계에서 회복탄력성은 임상실습 전환충격과 전문적 자아개념 간의 관계에서 부분 매 개효과를 가지는 것으로 나타났다(임상실습 전환충격: β=-.317, p<.001; 회복탄력성: β=.224, p<.001). 이러한 결과는 간호대학생의 전문적 자아개념을 향상시키기 위해서는 임상실습 전환충격을 완화하고 회복 탄력성을 증진시키는 전략이 필요함을 시사한다.

본 연구는 간호대학생의 셀프리더십, 회복탄력성, 임상실습 적응 간의 관계를 확인하고, 임상실습 적응의 예측요인을 파악하고자 시도되었다. K도 소재 3개 대학 4학년 간호대학생 160명을 대상으로 서술적 상관관계연구를 수행하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 26.0 프로그램을 이용하여, 기술통계, t-test, ANOVA, Scheffe’ 사후검정, Pearson 상관분석, 위계적 회귀분석으로 분석하였다. 연구결과, 임상실습 적 응은 셀프리더십(r=.557, p<.001), 회복탄력성(r=.714, p<.001)과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 최종 회 귀모형에서 회복탄력성(β=.421, p<.001), 셀프리더십(β=.265, p<.001), 전공만족도(β=.153, p=.011), 실 습 동료 관계(β=-.136, p=.008)가 임상실습 적응의 유의한 예측변수로 나타났으며, 설명력은 48.3%였다 (F=15.73, p<.001). 따라서, 간호대학생의 임상실습 적응력 향상을 위해 셀프리더십과 회복탄력성을 강화 하고 전공만족도 및 실습 동료 관계 등 실습 환경요인을 동시에 개선하는 통합적 간호교육 전략이 요구된 다. 이러한 결정요인을 반영한 임상실습 적응 프로그램 개발과 효과검증이 필요하다.

본 연구는 간호대학생의 임상실습스트레스, 임상실습관련 자기효능감이 전공만족도에 미치는 효과를 확인하고자 시행하였다. 1학기 이상 임상실습을 수행한 간호대학생 3.4학년 161명을 대상으로 2025년 4월 1일부터 4월 30일까지 설문조사 하였으며, 수집된 자료는 SPSS program을 이용하여 t-test, ANOVA, Scheffe’s test, Pearson’s correlation coefficients, 다중회귀분석을 하였다. 연구결과, 전공만족도 는 임상실습 스트레스와 음의 상관관계를(r=-.193, p=.014) 임상실습관련 자기효능감과 양의 상관관계를 (r=489, p<.001) 보였다. 전공만족도에 영향을 준 요인은 임상실습관련 자기효능감, 임상실습 만족도였으 며(F=39.512, p<.001) 모형의 설명력은 33.3% 였다. 따라서 간호대학생의 전공만족도를 향상시키기 위해 임상실습관련 자기효능감과 임상실습 만족도를 올릴 수 있는 교육적 전략의 수립이 필요하다.

본 연구는 간호대학생의 인공지능인식, 인공지능 리터러시 및 간호정보활용역량 간의 관계를 확인하고 간호정보활용역량에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 상관 조사 연구이다. 본 연구는 연구의 목적을 이해하고 자발적 참여에 동의한 간호대학생 227명을 대상으로 구조화된 설문지를 통하여 자료를 수집하였다. 연구 결과, 간호대학생의 간호정보활용역량은 인공지능인식(r=.517, p<.001)과 정적상관관계, 인공지능 리터러시(r=.624, p<.001)와 정적상관관계를 나타냈다. 간호정보활용역량에 영향을 미치는 주요 요인은 인공지능 리터러시(β=.491, p<.001), 인공지능인식(β=.297, p<.001), 전공만족도(β=.146, p=.003)로 나타났으며, 회귀모형 설명력은 47.3%였다. 본 연구를 통해 간호대학생의 간호정보활용역량을 향상 시킬 수 있는 인공지능 활용 교육과 인공지능에 대한 올바른 인식을 갖출 수 있고, 인공지능 리터러시 역량을 향상 시킬 수 있는 체계적인 교육프로그램을 개발할 필요가 있음을 확인하였다.

Background: The integration of gamification in education necessitates understanding the relationship between learner characteristics and educational outcomes. Methods: This study explores the correlation between Bartle’s player types (Achiever, Explorer, Socializer, Killer) and Reid’s perceptual learning styles (Visual, Auditory, Tactile, Kinesthetic) among 343 South Korean nursing students. Results: Socializer was the most common player type (34.7%), and Auditory learning was the most preferred style (31.7%). Significant correlations were found, such as Achievers aligning with Auditory styles and Explorers with Kinesthetic styles. Conclusion: These results emphasize the need for gamification-based nursing education programs tailored to diverse learner profiles, offering a pathway to enhance engagement and learning outcomes.

본 연구는 간호대학생의 리더십과 국제보건간호역량과의 관계를 파악하고, 간호대학생의 국제 보건간호역량에 영향을 주는 요인을 확인하고자 시도되었다. 연구 대상자는 일 대학에 재학 중인 간호대학 생을 대상으로 편의 표집 하였으며, 최종 197명이 연구에 참여하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 28.0 프 로그램을 활용하여 통계적으로 분석하였다. 연구 결과 간호대학생의 리더십은 일반적 특성 중에 학년 (F=8.18, p<.001), 대학 생활만족도(F=10.16, p<.001), 학점(F=11.37, p<.001)에 따라 유의한 차이를 보였 고, 국제보건간호역량은 학년(F=4.36, p=.005)과 학점(F=7.40, p<.001)에서 통계적으로 유의한 차이를 보 였다. 연구 대상자의 리더십은 국제보건간호역량과 상관관계(r=.65, p<.001)를 보였으며, 간호대학생의 국 제보건간호역량에 영향을 미치는 요인은 리더십(β=.67, p<.001)으로 확인되었고, 모형 설명력은 45%였다 (F=16.25, p<.001). 이상의 결과를 바탕으로 글로벌 의료환경 안에서 간호대학생이 국제보건간호역량을 갖 추어 간호 활동을 할 수 있도록 리더십과 국제보건간호역량을 동시에 향상할 수 있는 실질적인 교육프로그 램을 개발할 필요가 있다.