This paper took a challenge with regard to this radical reaction for the conventional orientation about modern education. Present challenges in education and its reform trials are all surrounded by the freedom issue. To the extent how the freedom has been achieved over the times and places, education has been shaped to its institutional form in that time and places. Answering the question, this paper reviewed the traditions of freedom in education in the beginning and further to the present phenomena of transnationalism in education. Concluding implication of the paper is that all individuals shall be free to choose education to create themselves, choose the language to communicate with others, and choose the space to live on the flattening world by globalization; on the space, they shall meet the people to live with and build the community to live in. Education, therefore, must keep its first priority of cultivating individual’s capacity to possess and enjoy freedom. Education must be freed from the school boundaries, particularly those of which are doing the police of the nation state.

이 연구는 어느 교사의 학교 차원의 수업개선 경험을 통해 교육개혁에 대한 시사점을 찾아보는데 목적을 두고 있다. 먼저 수업개선에 관심을 가지게 된 개인적 배경을 살펴본 다. 다음으로 개인적인 차원에서 수업개선을 위해 노력해 온 과정을 살펴본다. 그런 다 음 학교 차원의 수업개선을 해오는 과정에서 경험한 답답함과 딜레마, 그리고 자신에 대 한 반성과 변화된 점을 나눈다. 나아가 이 연구는 교사들의 참여와 협력을 교육개혁 성 공의 전제조건으로 본다. 이를 위해 교사들에게 ‘가르치는 자의 마음’을 불러일으킬 수 있는 시간을 마련해주고 학교를 수업중심으로 운영할 것을 제안한다.