홍콩에 거주하고 있는 대부분의 외국 학생들은 작문이 중국어를 학습할 때 겪 는 가장 큰 어려움이라고 말한다. 최근 장르 교육법(genre teaching approach)은 학습자의 읽기 능력과 작문 능력을 신장시키는데 있어 여러 많은 방면에서 활용 되고 적용되고 있다. 이에 따라 본고에서는 장르 교육법을 중국어가 모국어가 아 닌 학생들을 대상으로 시범적으로 운영하여 그들의 글쓰기 능력을 측정하고자 한 다. 이를 위해 홍콩대학에서 운영중인 “非華語 학생을 위한 중국어 학습 계획”에 참여하고 있는 학생들 중 한 반을 선택하여 그들을 연구 대상으로 삼아, 수업 관 찰과 심층 인터뷰, 학습 전후의 문장 분석과 작문 능력을 비교하여 봄으로써, 두 번의 실험을 통해 우리는 학생들의 글쓰기 능력에 효과가 있는가를 살펴 볼 수 * 香있었다. 이 연구를 통해 중국어가 모국어가 아닌 학생들은 장르 교육법을 통해 교육 받 기 전과 후에 2번에 걸친 글쓰기 능력에 큰 차이가 있음을 볼 수 있었다. 교육 받기 전의 작문은 그 체제가 비교적 산만하였으며, 서술 문장의 문체적 특징이 무 엇인지도 보여지지 않았다. 반면 교육 후에는 그 체제가 비교적 형식을 갖추었고, 서술 문장의 문체적 특징도 전개되어 있었다. 마지막으로 학생들과의 심층 인터뷰 를 통해 우리는 장르교육법이 중국어가 모국어가 아닌 학생들의 중국어 작문 능 력을 향상 시키는데 도움이 되었다는 것을 확인할 수 있었다.

對絕大多數的香港非華語學生來說, 寫作是他們在學習中文時遇到的最大困難, 因此給予非華語學生中文寫作上的支援是目前刻不容緩的事情。近年來, 文類教學法 (genre teaching approach)是一種廣泛應用於提高學生閱讀和寫作能力的教學方法, 故本研究嘗試運用文類教學法來教授非華語學生學習記敘文寫作, 選取一班參加香港大學非華語學生學習中文支援計劃的學生作為研究對象, 透過課堂觀察、訪談及對學生前測和後測的作文進行文本分析, 藉此探究文類教學法對於提高非華語學生寫作技能上的成效。本研究發現, 非華語學生在接受文類教學法前後的兩次記敘文作文表現有很大的差異, 接受前的作文結構比較散亂, 看不出記敘文的文體特徵；而接受後的作文則結構嚴整, 展現記敘文的寫作特色。最後, 根據學生的深入訪談, 進一步證明文類教學法有助於提高非華語學生的中文寫作能力。

For the vast majority of non-Chinese speaking students in Hong Kong, writing is the greatest difficulty they encountered in learning Chinese. Therefore, providing support for non-Chinese speaking students in Chinese writing is a pressing need. In recent years, genre teaching approach is a widely adopted pedagogy to improve students' reading and writing skills. This study attempts to use the genre teaching approach to teach non-Chinese speaking students learning narrative writing. A group of students who participated in the University of Hong Kong non-Chinese speaking students learning Chinese Support Programme has been selected as research subject. Through classroom observations, interviews, text analysis and composition of the pre-test and post-test students, we try to explore to what extent the genre teaching approach could help to enhance the effectiveness of the non-Chinese speaking students' writing skills. With reference to their narrative writings, we found that non-Chinese speaking students had a great difference in their writing performance before and after the genre teaching. Before they were taught through genre teaching approach, their writing structure was scattered without narrative stylistic features. However, after they were taught through genre teaching approach, their compositions were able to demonstrate a rigorous structure with explicit characteristics of narrative writing. According to in-depth interviews of students conducted at the end of the study, it provides further evidence that genre teaching approach helps to improve the Chinese writing ability of non-Chinese speaking students.

Ⅰ. 研究背景
Ⅱ. 非華語學生中文學習困難分析
Ⅲ. 上課教材與文類 / 語體教學法
Ⅳ. 研究設計
Ⅴ. 研究過程
Ⅵ. 研究結果分析
Ⅶ. 師生對於運用文類教學法對提高非華語學生記敍文寫作能力的成效之評價
Ⅷ. 結語

• 岑紹基(香港大學教育學院中文語言及文學部主任) | 잠소기