본 논문은 국내에 거주하는 아시아 이주민과 그 자녀의 교육 현황을 정책 및 실제 측면에서 종합적으로 검토하고, 한국사회를 보다 역동적인 다문화사회로 나아가게 할 수 있는 건설적인 힘으로서 다문화교육을 개념화하는 인식론적 모델의 필요성을 제기한다. 국내의 다른 아시아인을 위한/에 대한/과 함께하는 다문화교육을 위해서는 동화주의적 시민권 개념을 넘어 사회통합의 새로운 형태를 위한 문화적 다양성의 가치를 탐구하기 위해 지속적인 학술적·정책적 노력이 필요하다. 이러한 노력은 한국의 지배적인 문화규범에 대한 비판적 성찰을 바탕으로 사회 및 문화에 대한 관점의 창의적 해체와 재구성으로부터 시작해야 한다.

This article reflects critically upon the current situation of educating Asian (im)migrants and their children in Korea by juxtaposing the ideals of multicultural policy with its practice. The authors contend that issues of educating Asian (im)migrants in Korea should be understood on the basis of an epistemic model in which multicultural education is conceptualized as a constructive force that can reshape the country into a more dynamic multicultural society. Multicultural education for, about, and with other Asians in Korea requires sustained shared efforts to delve into how its current development can extend beyond the assimilationist concept of citizenship to value cultural diversity as a way of creating a new form of social unity in a multicultural nation-state. Such efforts should begin by reflecting on Korea’s dominant cultural norms and creatively deconstructing and reconstructing views on society and culture.

• Yun-Kyung Cha(Hanyang University) | 차윤경
• Sunah Kim(Hanyang University) | 김선아
• Seung-Hwan Ham(Hanyang University) | 함승환