본 연구는 발달이론에서 나타나는 유아의 내러티브적 지식구성에 관한 연구로서, 내러티브에서 발달적 특징을 유추하여 내러티브를 활용한 교육과정 구성에 하나의 시사점을 주기 위한 것이다. 사건, 갈등, 통합이라는 내러티브의 구조는 개인적 발달이론을 다룬 피아제와 비고츠키, 그리고 사회적 발달과정을 다룬 반 게넵과 빅터 터너에게서 모두동일하게 나타나고 있다. 이에 내러티브를 단순한 이야기를 넘어 사고양식이자 경험을 구성하는 인식의 틀일뿐만 아니라 인간의 발달의 과정을 의미하는 것으로 보고자 한다. 이로써 교사가 이야기를 선정하고 활용하는 내러티브 교육과정 구성의 방향을 잡는데 기여할 것이다.

This study is a research on toddlers' narrative knowledge configuration made up in developmental theories. By itself, human life consists of narrative, human grows and develops through narrative. Piaget and Vygotsky's constructivism, as Individual development theory, it was considered that learner could grow when recovering one's balanced state through experiencing the same event and conflict as the elements of the story. Gennep and Turner's social development theory defined that an individual grows to be a social member through the three stages of separation, transition, integration with the medium of formality. In this process, narrative constantly operates, and toddlers compose knowledge along with social development and grow. Therefore, narrative exists not only in individual development, but in social development all the time, being a medium to compose knowledge and grow.

• 김유라(부산대학교) | Kim, Yu-Ra