초등학교 교실 수업 현장에서는 아침 자습, 특별 활동, 재량 활동 등의 시간을 이용하여 다양하게 漢字敎育이 이루어지고 있다. 그러나 초등학교 漢字敎育課程이 제정되지 못한 상태에서 학교별 또는 교사별로 자율적으로 이루어지기 때문 에 적합한 敎授․學習方法을 찾아 한자 교육을 하지 못하고 있다. 한자 학습에 대한 認識變換과 교사 연수로 쓰기 중심의 한자 학습에 많은 변화를 가져왔지만, 아직도 많은 사들이 학습자가 익혀야 할 한자를 제시하고 학습자들이 그것을 공책에 옮겨 쓰는 쓰기 중심의 한자 학습을 하고 있는 실정이다. 이러한 시점에서 한자 읽기 교육 문제를 점검하는 것은 매우 의미 있는 일이다. 필자는 초등학교에서의 한자 읽기가 文字의 音聲化에 그쳐서는 안 되며, 意味의理解를 통한 漢字 識의 構成에 이르러야 한다고 보았다. 이러한 시각으로 초 등학교 현장의 한자 읽기 실태를 검토해 본 결과, 초등학교 현장에서는 漢字의 字形․字音․字義를 統合한 한자 읽기, 活動中心의 놀이 학습을 통한 한자 읽기, 웹 자료를 통한 한자 읽기 수업이 진행되고 있음을 밝혔다. 또한 한자어 읽기는 낱자의 結合을 통한 읽기와 文章活用을 통한 읽기로 수행되고 있음을 고찰 하였다. 이를 통하여 읽기 교육에 대한 敎師認識의 轉換, 標準訓音의 학습에 따른 漢字語意味의 混同, 意味脈絡을 고려한 한자 학습 등의 문제를 제기하였다. 그리고 이에 대한 대안으로 構成主義에 바탕을 둔 한자․한자어 학습이 필요하다. 즉 교사 주도의 획일적 수업을 지양하고 學習者中心의 실제 활동, 학습자 간의 적극적인 相互作用活動을 통하여 한자 읽기 수업을 진행하는 것이 학습자들에게 참다운 漢字知識을 構成하게 하는 것이라 할 수 있다.

Education of Chinese letters in elementary schools is being done in various forms such as morning study, extracurriculum activity and discretional activity. However, education of Chinese letters is being done in individual methods of schools and teachers without a set curriculum, it is doubtful whether a proper education is executed. There has been a change in concept and methodology of teaching of Chinese letters, but it is still more focused on writing than on reading. Current situation being so, it is important to reconsider education of reading of Chinese letters. I think that education of reading Chinese letters in elementary schools should go beyond learning mere phonetics of letter to build a structure of knowledge on understanding of meaning of letters. I surveyed status of class of Chinese letters in elementary schools and found that teaching of reading Chinese letters was done through learning shapes, sound and meaning of letters, and through games and activities, and through web-pages, and students learned individual letters and letters in sentences. Three things were made issue of ; necessity of teachers' changing their concept of teaching of reading, confusion of meanings between homonyms, learning Chinese letters in context. And importance of constructive teaching of Chinese letters was maintained, that is to say,it will be of the best benefit for students of Chinese letters to construct their knowledge of Chinese letters through student-centered activities, instead of one-way instruction of teachers, and interaction between students.

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 읽기 교육과 개정 교육과정
Ⅲ. 읽기 교육의 실태와 문제
  1. 한자․한자어 읽기 교육의 실태
  2. 한자․한자어 읽기 교육의 문제
Ⅳ. 읽기 교육과 구성주의
  1. 학습자
  2. 텍스트
  3. 맥락
Ⅴ. 결론

• 韓殷洙(서울교육대학교 강사) | Han, Eun-su