홍콩에서 비화교이면서 중국어를 배우는 유아의 숫자는 해가 갈수록 증가하고 있다. 유치원에서 중국어를 담당하고 있는 교사들에게는 이들만을 위한 특별한 교 재, 교학법, 평가방법 등을 필요로 하고 있으며, 이는 유아들의 학습 요구에 부응 할 수 있어야 한다. 본 연구는 “종합 고효율 한자교육법”의 교육과정과 제2언어 학습이론, 홍콩 유아들의 구어(언어)발달 과정의 결과를 참고하고, 비화교 유아들 의 학습 요구와 어려움 등을 함께 고려하여 1셋트의 중국어 한자교육 교육과정과 교재, 교수-학습방법을 설계하였다. 이 교육과정과 교재, 교육 방법의 효과를 인증받기 위해서 본 연구에서는 전문 적으로 비화교 학생만을 교육하는 유치원과 공동으로 교육연구를 진행하였으며, 이 연구에는 저학년과 고학년을 합쳐 모두 35명의 유치원생이 참여하였고, 여기에 그들의 원 중국어 교사 2인도 참가하였다. 모든 유아들은 학습 전 평가와 중간 평 가, 학습 후의 평가를 거쳤으며, 평가 항목으로는 “그림을 보고 글자 고르기”, “글 자를 보고 그림 고르기”, “글자를 보고 읽기”, “마음 속에 생각하는 글자 말하기”, “자유롭게 한자 써 보기” 등을 설계하여 한자의 형음의와 한자 쓰기 능력을 평가 하였다. 이외에도 유아들이 쉽게 망각하는 특성을 고려한 연구는 따로 저학년반 유아들만을 연구 대상으로 삼아, 본 연구가 마무리 된 후 1년 후에 다시 추적연구 를 진행하였다.(학습 후 평가 2와 3으로 구분하였다.) 연구 데이터(평균률 증가률과 대응 견본의 조사)를 통해 저학년반과 고학년반 유아들의 “그림을 보고 한자 고르기”와 “한자를 보고 음 읽기”에서 가장 현저한 효과를 보였으며, 다른 두 가지 평가항목에서 조금의 진전을 보임을 알 수 있었다. 이 연구결과는 이 교육과정이 유아들의 중국어 듣기와 말하기, 한자를 인식하는 능력에 효율적이라는 것을 보여주고 있다. 한자 쓰기 방면에 있어서, 두 반의 학생 들 모두 대부분 혼자 한자의 단어를 써서 자기의 의사를 표현하고 있었는데, 이는 이 연구가 유아들의 한자 쓰기 능력을 표현하는데 초보적인 발전에 작용을 하였 음을 보여준다. 실험이 종료된 후 1년 후에 실시한 저학년 반 유아들의 3번째 평가를 통해 우리 는 그들의 한자 능력이 여전히 유효함을 발견할 수 있었고, 이는 이 교육과정과 교재가 유아들이 쉽게 망각한다는 문제를 해결하는데 도움이 된다는 것을 알려 주었다. 더욱이 여러 방면의 평가 지수를 보면 그들의 평가 점수가 고학년 반의 학생들과 거의 같은 수준으로 표현되고 있었다. 이 결과는 본 계획이 한자 교육과 한자를 인식하고 읽는데 있어 매우 긍정적인 효과를 보여준다는 것 이외에도, 유 아들의 기억력을 지속시키는데 매우 효과적이며, 유아들이 어릴수록 한자학습의 효과가 더욱 높을 수 있음을 보여준다

香港學習中文的非華語幼兒人數正逐年增加。幼稚園的中文教師極需要一些特別為這些幼兒學習漢字而設計的教材、教學法和評估，以應付他們的學習需求。本研究參考｢綜合高效識字｣課程、第二語言學習理論、香港幼兒口語發展的研究結果，並考慮非華語幼兒的學習需要和困難，設計了一套校本的中文識字課程、教材和教學法。為了印證這套課程、教材和教學法的成效，本研究邀請了一所專門接收非華語學童的幼稚園參與教學研究，參加的高低班學童合共35人，加上他們的原任中文教師共2人。所有幼兒都接受前測、中測和後測，評估項目包括看圖選字、看字選圖、看字讀音、口述心理詞彙，以及自由書寫漢字，以評鑑他們對辨認漢字的形、音、義，以及書寫漢字的能力。此外，為針對幼兒遺忘率高的問題，本研究特別以低班幼兒作為研究對象，於本計劃結束後，再進行了為其一年的追緃研究(分別是後測二和後測三)。研究數據(包括平均分、增值率和配對樣本檢驗)發現低班和高班幼兒在看圖選字和看字讀音的進步最顯著，其他項目包括看字選圖、口述心理詞彙等有明顯進步。研究結果證明本課程對提升幼兒聽說中文和認讀漢字的能力成效顯著。書寫漢字方面，高低班的幼兒大都能獨立書寫一些漢字詞彙來表達自己的意思。這證明了本研究對初步發展幼兒書寫漢字的能力發揮了作用。追縱研究發現，就讀低班的幼兒在後測三的表現顯示他們在計劃結束後，識字能力仍然持續發展，解決了遺忘率高的問題；而且他們在看字讀音和口述心理詞彙(包括家庭和學校)、心理詞彙總分以及全卷總分，成績都較高班幼兒高。這個結果除了說明本計劃於識字和認讀漢字有極佳的教學效果，能有效解決幼兒遺忘率高的問題外，亦說明了幼兒愈早進行識字學習，他們的識字能力便愈高。

The number of non-Chinese speaking (NCS) young children learning Chinese in HongKongisincreasingyearbyyear.Chineselanguage teachers in kindergarten badly in need of Chinese characters teaching materials, teaching methods and assessment designed especially for these young children. This study with reference to Integrative Perceptual Approach (IPA), second language learning theory, HongKong early childhood or all anguage development research results, and to consider the learning needs and difficulties of these NCS young children, designs a set of school-based the Chinese character curriculum, teaching materials and teaching methods. In order to prove the effectiveness of this curriculum, textbooks and teaching methods, this study invited a kindergarten which mainly serves NCS young children to participate in a teaching experiment. There are a total of 35 NCS young children (studying in high or low class), and 2 of their Chinese language teachers participated. All young children receive pre-, mid- and post-tests, and the items include “matching pictures to characters”, “matching characters to pictures”, “matching characters to sounds”, “audio mental vocabulary”, as well as “free writing Chinese characters”, to evaluate how well they identify Chinese characters’ shape, sound and meaning, as well as the ability to write Chinese characters. In addition, the low retention rate of NCS young children is the mainly focus of this study too. As a result, a longitude study has been conducted to monitor the Chinese character learning performance of low class NCS young children one year after the end of this study (conducted two additional post-tests). Research findings (including mean, effect size and paired samples T-test) confirm a significant learning progress of these young children, particularly in “matching pictures to characters” and “matching characters to sounds”. The results prove that the curriculum is effective to enhance NCS young children’s Chinese listening and speaking ability, and ability to recognize Chinese characters. For the ability to write Chinese characters, most of the young children in this study can write some Chinese characters to express themselves independently. This also proves that this curriculum play a role in the initial development of NCS young children’s ability to write Chinese characters. Longitude study found that the Chinese language ability of NCS young children in low class develop continuously even after the end of this study. The problem of low retention rate seems to be resolved. Furthermore, their performance in “matching characters to sounds”, audio mental lexicons, total score of audio mental lexicon, and total scores of the whole test are higher than those in high class. The results further indicate that this curriculum has remarkable effect to enhance NCS young children’s Chinese characters ability, resolve the problem of low retention rate, and also state that the early the children learn Chinese characters, the better performance they will have.

Ⅰ. 背景 : 香港非華語學童的人數逐年增多, 增加對教育的需求
Ⅱ. 為非華語幼兒而設計的校本識字課程
Ⅲ. 特別為非華語幼兒而設計的校本中文課程、教材和教學法
Ⅳ. 識字教學法
Ⅴ. 研究設計
Ⅵ. 研究結果
Ⅶ. 討論及總結

• 羅嘉怡(香港大學教育學院 助敎授) | 라가이
• 謝錫金(香港大學教育學院 敎授) | 사석금
• 徐詩琪(香港大學教育學院 助敎) | 서시기