중국어는 중국인의 정신세계의 고향이자 인류의 공동 재산이며, 한자의 전파는 세계 문명에 대한 일종의 책임이다. 한자의 출현은 선인들의 세계에 대한 인식을 부호화하여 표현한 형식이며, 이로 인해 한자의 제자원리는 선인들의 인식론의 지 배를 받으면서 형성된 제자 근거에 기초하고 있다. 때문에 교사의 입장에서 볼 때 한자 교육은 한자의 제자 원리에 근거하여 선인들의 의식을 습득하면서, 최종적으 로 학생들로 하여금 직접 선인들의 인식 방법의 결과를 따르면서 창조된 한자의 구성 원리를 습득하게 하는 것이다. 최근의 이루어지고 있는 한자교육을 보면 한 자의 제자 원리를 학생들 스스로 자각하여 학습하게 하기 보다는 교육 방법에 있 어 기계적이어서 그 효과가 극대화되지 못하고 있어 “한자학습의 어려움”만을 느 끼게 하고 있다. 본문은 중국 대륙에서 시행되고 있는 한자교육의 실상에서 출발 하여 비효율적인 한자교육이 나타나는 현상과 그 원인을 분석하여, 한자교육 중 한자의 제자원리를 존중해야 함을 말하고 있다. 본문은 중국철학, 정치 제도, 경제 조건 등 여러 방면에서 한자의 제자 원리에 나타나고 있는 의식이 한자 교육에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 나름의 견해를 밝힘으로써, 전 세계의 한자 교육에 대한 새로운 인식의 틀을 제공함으로써, 흥미와 효과적인 한자교육의 방법을 제시 하고자 한다.

漢語是華廈的精神家園也是人類的共同財富, 傳播漢字是人類對世界文明的責任. 漢字的出現是前人對世界認識結果的符號化表現形式, 因此漢字的造字受前人認知規律的支配從而形成造字理據. 然而, 對于教師來說, 漢字教學是一個依據漢字造字理據, 重溫前人認識, 最後讓學習者直接獲取前人的認知結果從而形成創造力的過程. 當今世界的漢字教學未能自覺地遵守漢字造字理據, 教學方法機械, 效果欠佳, 給世界造成了“漢字難”的錯覺. 本文從中國大陸的漢字教學現狀出發, 展現漢字教學低效現象並分析其原因, 提出教學中對漢字理據的尊重. 本文著重從中國哲學觀, 政治制度, 經濟條件等方面來認識漢字造字理據的存在意義並對漢字教學提出見解, 爲世界範圍內的漢字教學提出思考, 力求達到趣味, 高效的漢字教學效果.

The Chinese words have become the treasure shared by all people of the world so the teaching of them means the spreading of civilization in the world. In fact, the Chinese words represent the cognitive results from the prehistoric Chinese people. In the classrooms, the instructors will help the learners to accept the results for their originality in future by following the path of the Chinese word-formation. Unfortunately, the teachers have applied the simple and tedious methods with little attention to the philosophy of the Chinese word-formation. Form more efficient teaching, the authors introduce the existence of the philosophy of the Chinese word-formation and discusses the visualization in the words. Because the philosophy of the Chinese word-formation is an unveiled field in the Chinese researches, the paper directs the understanding from the Chinese philosophy, political system and ancient life in history. Finally, the authors suggest the three ways to the Chinese teaching guided by the philosophy of the word-formation.

Ⅰ. 前言
Ⅱ. 可視性是漢字造字理據的基礎
Ⅲ. 漢字造字理據的理解途徑
Ⅳ. 漢字造字理據與漢字教學
Ⅴ．結論

• 楊榮才(中國湖北鹹甯學院) | 양영재
• 楊玉春(中國湖北鹹甯學院) | 양옥춘