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한문교육학 연구자로서의 교사와 교수, 그 변화와 성찰(省察)의 한 국면(局面) -대학원 ‘한문교육원론’ 수업 비평- KCI 등재
Teachers and professor as a researcher of Classical Chinese Education, The aspect of change and introspection -a criticism about the principles of Classical Chinese Education, the graduate course-
pp.331-386
이 연구는 ‘미시문화기술적 연구 방법’을 활용하여 대학원 교과교육학 과목 ‘한 문교육원론(漢文敎育原論)’ 수업을 비평한 것이다. 본격적 수업 비평에 앞서, ‘수 업→관찰→기술(記述)→해석’이라는 ‘수업 비평 모형’을 구안(具案)하였다. 해석의 결과인 이론은 다시 수업으로 환류(還流)되고, 수업의 주체인 교수자와 해석의 주체인 연구자는 상호 작용한다는 점을 강조하였다. 필자와 연구 참여자들의 비평 활동을 몇 가지 양상 예컨대, 수업 프로그램 비평, 비평적 안목(眼目)의 양상, 교실 수업에로의 연계와 환류(還流), 그리고 변화와 성찰(省察)의 국면(局面)으로 범주화하고, 각각의 특성을 고찰하였다. 대학원 ‘한 문교육원론’ 수업 비평은, 현장의 한문 교사들이 한문교육학의 학문적 성격과 특 성을 알 수 있는 계기가 되며, 사범대학 및 교육대학원 한문교육학 관련 수업의 방향 제시에 도움이 된다는 점에서 일정한 의의(意義)가 있다. 한편으로, 이 연구 에 참여했던, 필자와 한문 교사들은, ‘한문교육학 연구자로서의 교사와 교수’라는 역할을 수행할 것을 다지는 전회(轉回)의 계기가 되었다.
In this thesis, I criticize the principles of Classical Chinese Education, the graduate courseby using the research method of microscopic cultural description. Before getting down to the teaching criticism, I designed observation of a teaching→description→analysis, as a model of the teaching criticism. I emphasized that the theory, a result of the analysis reflows to the class again and that the professor as a subject of a teaching and the researcher as a subject of analysis interacttogether. I categorized our activity of criticism and studied the individual aspects. The activities are the criticism of teaching program, the aspects of critical eye, the connection and the reflow to the teaching in the classroom and the aspect of change and introspection. This teaching criticism of the principles of Classical Chinese Education, the graduate course is a chance to know the academic characteristics of the Classical Chinese Education for the active teachers of Classical Chinese. And it is meaningful that this course help to indicate the direction of courses related to the Classical Chinese Education at the college of education and teacher's graduate school. Therefore we, I and teachers of Classical Chinese got a chance to promise that we would perform our role of 'teachers and professor as a researcher of Classical Chinese Education'.
Ⅱ. 수업 프로그램
1. 수업 프로그램 개관
2. 발제(發題) 및 비평문의 특성
Ⅲ. 수업 비평 모형
1. 수업 비평 모형
2. 수업 비평의 단계와 방법
Ⅳ. 수업 비평 활동
1. 수업 프로그램 비평
2. 비평적 안목(眼目)의 양상
3. 교실 수업에로의 연계와 환류(還流)
4. 변화와 성찰의 국면(局面)
Ⅴ. 결론
