본 연구는 ‘思考口述’을 통해 漢文讀解學習活動이 어떤 과정을 거치는지 파악하고,이를 통해 漢文讀解構成要因을 밝히고자 한다.사고구술은 생각한 것을 소리 내어 말하는 행위를 의미한다.한문교육 연구자는 이 방법을 활용하여 한문 독해 과정(특히 의미 구성 과정),독해능력 신장을 위한 학습 요인,독해 전략 등의 독해 교육 연구에 관한 실마리를 얻을 수 있다.3명의 연구 대상자들은 小學 을 텍스트로 하여 주당 1회,모두 6회에 걸쳐 1회 당 20분 정도의 사고구술 활동을 실시했다.본 연구는 독해 과정에 영향을 주는 요인을 基本的言語機能,記憶,背景知識,戰略,超認知로 나누어 사고구술 프로토콜을 분석하였다.연구 결과 ‘기본적 언어 기능’의 비율이 59.49%로 가장 높았고,다음으로 ‘기억’이 17.15%의 비율을 차지했다.이러한 결과를 통해 학습자는 제재에 나와 있는 사실적 정보를 처리하는 데 일차적인 노력을 기울인다는 점을 알 수 있었다.한문과 독해 양상에 관한 이와 같은 연구는 추후 漢文科讀解學習要素를 개발하기 위한 기초 자료를 제공할 수 있으리라 기대된다.

This study is intended to examine what process Classical Chinese reading learning activities undergo using 'Think-aloud', and, with the result, find out Classical Chinese Reading comprehension. Researchers of Classical Chinese, using this method, can obtain a clue on research of Reading comprehension education such as a Classical Chinese Reading comprehension process (especially a process of constituting a meaning), learning elements for increasing Reading comprehension ability, a Reading comprehension strategy, etc. Think-aloud activities was conducted on 3 subjects of study, with 'Sohak' as a textbook, once a week, a total of 6 times, for about 20 minutes per one time. In this study, a Reading comprehension constitution element was divided into a basic language function, memory, Background knowledge, strategy and super-recognition for analysis. As a result of research, the ratio of 'a basic language function' was the highest as 59.49%, followed by 'Background knowledge' as 17.15%. Through this results, it could be known that the learner primarily makes an effort in dealing with factual information indicated in the subject matter. This study is expected to be able to provide a basic material for developing future Classical Chinese and Reading comprehension learning elements.

Ⅰ. 序論
Ⅱ. 理論的 背景
Ⅲ. 硏究 方法
Ⅳ. 分析및 論議
Ⅴ. 結論

• 白光鎬(坡州工高 敎師. 高麗大學校 漢字漢文硏究所 硏究員) | Baek, Kwang-ho