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pp.213-238
중국 대륙이나 홍콩 등의 지역적 구분에 관계없이 “유치원에서 학생들에게 한자 쓰기를 가르쳐야 하는가?”는 오랜 동안 쟁론의 대상이 되어왔다.이에 대해 홍콩교육국에서는 “한자와 어휘 쓰기”를 명확하게 교육목표로 설정하고, 학생들로 하여금 정확히 한자를 씀으로써 자신의 생각을 문자 쓰기를 통해 표현하도록 하였다. 때문에 홍콩에서의 유치원 학생들을 대상으로 하는 한자 쓰기 교육은 한자 자형의 균형성과 비율, 정확한 필획과 그 형태를 학습하는 것을 목적으로 하고 있다. 이런 이유로 전통적인 한자 모사를 통해 한자의 자형을 학습하는 방법이외에 다른 어떤 방법이 유아들의 한자 쓰기 교육을 수행할 수 있는 지가는 매우 중요하고도 의미 있는 연구 과제이다. 이 문제에 대해 본 연구는 유아들에게 자유롭게 그림을 그리고 쓰는 방법을 채용하였다. 우선 유아들이 “자유로운 쓰기”의 할동을 통해 한자 쓰기를 학습할 수 있는가를 관찰하였고, 이와 동시에 “자유로운 쓰기”와 기존이 “정식 쓰기 연습”이 쓰기 활동에 어떤 영향을 미치는가를 비교 연구하였다.이 연구를 통해 대부분의 3, 4세 유아들은 아직까지 필순에 따라 안정된 형태의 한자 쓰기를 할 수 없었음을 발견하였다. 그러나 이 연구를 통해 우리는 유아들은 불규칙한 선을 따라 쓰는 단계로부터 천천히 안정된 형태의 한자 쓰기로 변화되는 일련의 과정이 있음을 발견하였다. 이렇게 초기 단계에서 안정된 형태의 한자자형 쓰기로 넘어가는 단계를 “중간 단계 쓰기 한자 자형(過渡字)”이라고 할 수 있다. 유아들의 “중간 단계 쓰기 한자 자형(過渡字)”을 부정하는 것이 아니라 인정하는 것이 유아들이 한자를 인지하고 이를 통해 필순의 학습까지 이르게 할 수 있다. 이 단계에서 교사들은 “정자”와 “필순”의 문제에 너무 집착하여 유아들이 “외관적 아름다움을 지닌 표준자형”을 쓰도록 강요하고 유아들의 한자 쓰기를 제한함으로써 유아들의 한자 쓰기 능력의 발전을 방해하거나 저해하여서는 않도록 해야 한다. 이를 통해 볼 때, “중간 단계 쓰기 한자 자형(過渡字)” 사용은 유아들의 문자 독해 능력과 쓰기 능력의 발전을 도울 수 있는 매우 중요한 시기임을 인식해야 한다.
不論在中國內地或香港, ｢幼稚園學生應否學習書寫漢字?｣ 是一直備受爭議的課題. 香港教育局明確指出, ｢書寫字詞｣ 的學習目的, 是讓兒童透過書寫正確的漢字, 利用文字表達意念. 而香港幼稚園學生的書寫教學, 以掌握漢字字形的平衡及比例, 並準確地掌握筆劃及形狀為目標. 故此, 除了透過抄寫字形的方式來學習書寫漢字外, 是否還有其他方法教導幼兒學習書寫漢字, 這是一個十分值得探討的研究課題. 本個案研究通過讓幼兒進行自由繪畫及書寫的方法, 觀察幼兒能否在 ｢自由書寫｣ 的活動中學習漢字書寫. 與此同時, 本研究將比較幼兒 ｢自由書寫｣ 和 ｢正式寫字練習｣ 的書寫表現. 研究結果發現, 大部分3至4歲的幼兒並未能按筆順整齊地書寫漢字. 相反, 幼兒正從書寫不規則線條, 慢慢過渡至正式文字；其中書寫的不完整文字可以稱之為 ｢過渡字｣. 容許幼兒書寫 ｢過渡字｣, 可以協助幼兒認字․以至學習筆順. 在這階段, 教師不應過於著重 ｢正字｣ 和 ｢筆順｣ 的問題, 因為強制幼兒寫 ｢美觀標準字｣ 和限制幼兒不可寫字, 同樣會阻礙幼兒書寫能力的發展. 因此, “過渡字” 的書寫, 有助幼兒閱讀能力和書寫能力的發展.
Should pre-schoolers start learning how to write Chinese characters? This has been a controversial topic among the public and education circle in mainland China and Hong Kong.In the 60’s and 70’s, as writing was part of the requirement for Primary One admission tests, kindergartens had to start preparing children by drilling them into practicing writing. This was a painful experience for many pre-schoolers as their cognitive development at that age were not ready to differentiate and identify character structure and character stroke sequence. Many of them lost interest in learning Chinese characters, although some of them did pick up this required skill from mere drilling. This practice has been discouraged by the Education Bureau of Hong Kong Government. However, some kindergarten teachers and parents still keep this practice. This study will focus on free writing and drawing for preschoolers, and attempts to investigate if children are able to write characters during free writing and drawing sessions, through participant observation and case studies. The study will also make comparisons between what preschoolers write during free writing and drawing when there is no pressure and the conventional characters they would write during normal lessons. At the tender age of 3 to 4, children are not able to follow through the conventional learning process of characters writing. Hence if they can also practice emergent writing where they are allowed to form emergent characters or even drawings during free writing, this can help them to recognize the characters though the stroke sequence or even the characters written may not be precise by conventional standards. This interim stage of learning has found to be important for reading and beneficial for preschoolers to write conventional characters better at a later stage.
Ⅱ. 文獻回顧
Ⅲ. 理論構架
Ⅳ. 研究設計
Ⅴ. 研究結果
Ⅵ. 結論
Ⅶ. 討論及建議
