漢詩는 한문 문학 중 가장 아름다운 꽃이라 불린다. 따라서 학생들이 한시를 배울 때, 시의 내용 뿐 아니라 시의 아름다움까지 느낄 수 있도록 해야 한다. 이것은 학습자들이 직접 한시를 해석하고, 이해하고, 감상하는 실제적인 활동을 통해 획득될 수 있다.본 논문에서는 학습자들이 직접 한시를 감상하는 경험을 할 수 있게 하는 방법으로 ‘학습자 중심의 능동적 한시 감상 지도 방안’을 제안하였다. 단원의 도입부에 ‘감상을 위한 준비’ 단계를 통해 감상 태도를 정립하고 한시에 대한 기본 지식을 쌓는다. 개별 작품에 들어가서는 ‘도입’에서 동기 부여 및 시에 대한 배경 지식을 익히고, ‘漢詩 해석과 암송’ 단계에서 3차에 걸친 시 번역 및 해석과정을 거쳐 시에 대한 이해를 더한다. ‘육색사고모기법을 통한 漢詩 감상’단계에서는 본격적인 시 감상이 이루어진다. 시 속의 객관적 사실과 주관적 느낌, 긍정적 측면과 부정적 측면을 살펴보고, 이를 바탕으로 시 전체에 대해 종합적인 이해와 감상을 한다. ‘정리’ 단계에서는 앞서 이루어진 漢詩 감상 경험을 바탕으로 감상문을 쓴다. 일련의 활동을 통해 학습자들은 한시 텍스트 자체를 충분히 살펴보고 감상할 기회를 갖게 된다. 지속적인 토론과 발표 과정을 통해, 한시에 나타난 내용․시상의 전개방식․형식과 표현미 등 한시의 다양한 측변을 감상할 수 있는 안목을 지니게 되며, 자기의 감상으로 정리할 기회를 갖게 된다. 이를 통해 한시를 ‘비판적으로 이해하고 심미적으로 향유할 수 있는’ 독자로 성장할 수 있는 구체적인 경험을 얻게 된다.

漢詩可謂是漢文學之精華. 故在學生學習漢詩時, 教師應不僅使他們瞭解漢詩之義, 而且使他們體會漢詩之美. 此種教學效果通過學習者對漢詩的解釋, 理解, 鑑賞的實際活動而得以實現. 本文所提出的“引導學生積極參與的漢詩鑑賞方案, 可成為使學生體驗漢詩欣賞的有效教學方法之一. 具體指導方案有幾個步驟：在進入欣賞階段之前, 首先, 安排 “欣賞準備” 段階. 在此階段中, 學生可獲得與習得對象漢詩有關的知識. 第二是 “漢詩解釋和暗誦” 階段. 在此階段中, 學生可解釋詩句,理解詩義. 第三是“用六色思考帽技法的漢詩鑑賞” 段階. 在此階段中, 學生就可以具體欣賞漢詩. 學生通過調查與詩有關的客觀事實以及主觀感受, 來辨別其肯定性或否定性因素, 并在此基礎上, 對整篇詩進行綜合性理解與欣賞. 而到了最後 “整理” 段階, 學生總結以上的活動內容, 以寫出一篇感想文. 通過如上所述的一系列活動, 學生可以體驗解釋, 理解, 欣賞漢詩. 由此學生可以獲得從批判的角度評價漢詩, 從審美角度欣賞漢詩的綜合能力.

Han-shi(classical poetry written in classical Chinese characters) is often referred to as the most beautiful flower in Chinese Literature. Thus when students learn Han-shi, they must not only learn the contents but also try to fully appreciate the beauty of the poems. This can be attained by learners’ first-hand participation in the processes of the interpreting, understanding and appreciating.This paper introduces to you “A Learner-centered, Active Han-shi Appreciation Teaching Method” to help students experience appreciating the poetry on their own. At the stage of ‘preparation’, students first learn the basic knowledge about Han-shi, and at the stage of ‘Han-shi interpretation & recitation’, they interpret a poem while increasing their understanding of it, before, at the stage of ‘appreciation By Six Thinking Hats Theory’, they begin trying to truly appreciate it; they closely inspect objective facts and subjective feelings, positive parts and negative parts in the poem. This promotes their comprehensive understanding and appreciation in respect of the entire poem. At the stage of ‘organization’, students write about their total appreciation based on all these preceding processes. Through a series of appreciating processes, students will have a first-hand experience in Han-shi understanding and appreciation. They will be able to understand Han-shi critically and acquire facility to enjoy it aesthetically.

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 선행연구 검토
Ⅱ. 육색사고모기법
1. 육색사고모 기법 소개
2. 육색사고모 기법의 한시 적용
Ⅲ. 연구 적용의 일반
1. 적용대상
2. 적용시기
3. 제재선정
4. 수업운영
5. 지도 방법 수정 과정
Ⅳ. 학습자 중심의 능동적 한시 감상을 위한 교수-학습 지도 방안
1. 감상을 위한 준비
2. 도입
3. 한시 해석과 암송
4. 육색사고모기법을 통한 한시 감상
5. 정리
Ⅴ. 效果와 補完點
Ⅵ. 결론

• 宋成立(성남금융고등학교 교사) | Song Sung-lib