대화일지 쓰기는 학습자와 교사 간에 자연스럽게 의사소통을 할 수 있는 장이다. 대화일지를 통해 학습자는 부담감 없고 자유롭게 자기 생각을 표현하고 교사는 학습자의 글을 피드백해 줄 수 있다. 본고에서는 대화일지 쓰기를 통해 교사의 피드백 유형이 학습자의 쓰기 능력에 어느 정도 효과가 있는지 살펴보고 대화일지가 학습자의 쓰기 학습에 대한 자신감, 불안감, 부담감에 어떤 영향을 주었는지를 실험을 통해 밝혀 보고자 하였다. 실험은 8주 동안 중급과정에서 한국어를 배운 15명을 대상으로 하였다. 그 결과 대화일지 쓰기를 통한 교사의 피드백이 학습자의 쓰기 능력과 불안감 감소에 어느 정도 효과가 있었음을 알 수 있었다. 이 중 쓰기 능력에서는 대화일지를 통한 형태 중심․의미 중심의 피드백이 기존의 직접적인 피드백보다 담화 구성 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있었다.

Dialogue journal is written communication between learners and teacher. Learners choose any topic which is interesting to them and freely write on the topic without having to worry about making grammatical errors. And a teacher writes responses to learners' entries focusing on content rather then errors and correction. The purpose of this paper is to explore Dialogue journal writing with the type of teacher feedback, and then examine the effects of writing skills and writing
self-confidence, anxiety, pressure. During the eight weeks, 15 intermediate learners were divided into three groups, and then compared them. As a result of the study, dialogue journal writing shows positive effects on writing apprehension.

1. 들어가기
2. 이론적 바탕
3. 실험 연구
4. 연구 결과 및 해석
5. 결론 및 제언

• 김수정(부산외국어대학교) | Kim, Su-jeong
• 성진숙(부산외국어대학교) | Seong, Jin-sook