이 연구는 대학생의 자기조절학습과 관련 변인들과의 관계를 메타분석을 통해 체계적으로 정리하는데 그 목적이 있다. 자료의 분석을 위해 선행연구 22편을 선정하여 전체 효과크기 분석, 고정효과 모형을 활용한 범주형 변수별 분석, 메타회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석에 이용된 선행연구 결과에 대한 전체 효과크기는 .213으로 나타났으며, 이는 중간 수준의 효과크기로 해석될 수 있다. 둘째, 인지/메타인지, 동기, 사회/환경적 요인 등 자기조절학습 하위요인에 따른 효과크기는 유사한 수준인 것으로 분석되었다. 셋째, 자기조절학습과 관련 변인들과의 관계는 정의적 영역, 인지적 영역, 학업성취도 순으로 효과크기가 큰 것으로 나타났다. 끝으로 연구결과에 대한 논의 및 시사점, 그리고 후속연구에 대한 제언을 제시하였다.

The purpose of this study was to investigate the relationship between college students’ self-regulated learning and educational factors through meta-analysis and to synthesize evidence and develop educational implications. This study analyzed 22 primary studies and calculated correlation effect size including overall effect size, effect size of sub-group analysis, and meta-regression. The analysis result is as follows: First, the overall effect size for all studies was .213, and it was a medium effect size. Second, the effect size of sub-self-regulated learning category was similar among cognitive/metacognition, motivation, and social/ environmental factors. Third, the relationship between self-regulated learning and educational domains is larger for affective domain, then cognitive domain, and achievement. The implication and limitation of analysis results, and the direction of future research were discussed.

<< Abstract >>
Ⅰ. Introduction
  1. College Students’ Self-Regulated Learning
  2. Research Questions
Ⅱ. Methods
  1. Data Collection and Evaluation
  2. Coding Reliability
  3. Computation of Effect Sizes
Ⅲ. Analyses
  1. Estimating a mean effect size
  2. Unit of Analysis
Ⅳ. Results
  1. Description of Effects
  2. Sub-Group Analysis
Ⅴ. Discussion
References
요약

• Bongseok Jang(ChungCheong University) | 장봉석
• In-Soo Shin(Jeonju University) | 신인수 Corresponding Author
• Stanley F. Steiner(Boise State University, U.S.A)