국제적으로 해양의 중요성이 부각되는 가운데 삼면이 바다인 우리나라의 위치적 특성을 고려할 때 해양에 대한 새로운 인식이 제기되고 있다. 이에 해양교육은 해양에 대한 관심과 국민적 소양을 넓히는 것에서 출발하여, 해양에 대한 기본 지식 교육을 바탕으로 인성교육, 영역(영토)교육, 경제교육, 자원 및 환경교육 측면을 고려하여 해양교육의 틀이 구성될 수 있다. 해양지명의 학습은 지명학습, 지도학습의 차원에서 지리교육과의 접점을 찾을 수 있으며 특히 영역(영토)교육의 차원에서 접근하여 지리 교육에서 다루어 질 수 있는 소재이다. 현행 교육과정 체제에서 해양지명의 학습은 교육내용 및 교과서의 구성단계에서 활용될 수 있다. 현실적으로 지리교육 내용 중 해양관련 단원을 학습할 때 탐구활동, 읽기자료의 형식으로 소개할 수 있다.

Together with increasing of international importance on the sea, new recognition of the sea surrounding around the Korea territory is rising to get attention from major academic circle. In fact, a basic education on the marine affairs is widely covered with many subjects like character, territory, education, resources and environmental education as well as the promotion of general knowledge and concerns on the sea. Particularly, instruction on the marine geographical names is closely related to geography teaching in terms of toponymy and cartography teaching including territory education. At the same time, under the current school curriculum, it is possible for practical instruction of the marine names to formulate an important contents of teaching in the school text. Also, it can be introduced its marine aspects as a part of reading materials and class research activities.

요약
 Abstract
 I. 서론
 II. 지리교육과 해양교육
  1. 해양교육의 현황
  2. 지리교육과 해양교육
 III. 해양지명의 학습 방안
  1. 해양지명의 구분
  2. 해양 지명의 학습 방안
 IV. 지리교육에서 해양지명 학습의 의의
 V. 요약 및 결론
 참고문헌

• 윤옥경(대구가톨릭대학교 지리교육과) | Okkyong Yoon