이 연구의 목적은 중등 예비체육교사의 교사관심사와 교직전문성과의 관계를 알아보는 것이다. 연구대상은 2014년 현재 국립대학교 사범대학 소속 체육교육과 4학년 예비교사199명(남: 128명, 여: 71명)이며, 설문지를 배포하여 자료를 수집하였다. 성별에 따른 교사 관심사와 교직 전문성의 차이를 분석하기 위해 독립 표본 t-test를, 교사 관심사와 교직 전문성의 관계를 분석하기 위해 상관관계 및 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 성별에 따라서 교사 관심사 하위요인 중 자기 관심과 효과 관심에서 유의미한 차이가 나타났으며, 직무 관심에는 유의미한 차이 가 나타나지 않았다. 그리고 교직 전문성 하위요인 중 수업 전문성과 학급경영 및 관리에서 유의미한 차이가 나타났으며 교육과정 개발 및 운영과 전문직적 태도에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로 교직 전문성의 하위요인인 교육과정 개발 및 운영과 교사 관심사의 하위요인인 자기 관심과 직무 관심에 정적인 관계가 발견되었고 교직 전문성의 하위요인인 수업 전문성과 교사 관심사의 하위요인인 자기 관심과 직무 관심은 정적인 관계가 발견되었다. 이러한 연구결과를 살펴볼 때, 교사 관심사와 교직 전문성을 지속적으로 신장할 수 있도록 돕는 제도적인 장치가 마련되어야 하며, 예비 교사가 교직에 입문했을 때 직업적인 좌절을 겪지 않도록 교직 문화 개선의 필요성을 생각해볼 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to find relationships between teacher concerns and expertise in secondary preservice teachers of physical education. The subjects consisted of 199(male : 128, Female: 71) physical education preservice students from nine national universities, and two kinds of questionnaires were used for collecting data. For data analysis, independence t-test was used in order to see gender difference of teacher concerns and expertise, and also a correlation analysis and regression analysis were adopted with a view to find out which relations exist between teacher concerns and expertise. As a result of the study, there was a significant difference in self-interest and effect interest which was sub-factors of teacher concerns, and there was no significant difference in job interest. There was a significant difference in class management and operation which was sub-factors of teacher expertise and there was no significant difference in curriculum development, operation and professional attitude. Static relationship was found between curriculum development, operation which was sub-factors of teacher expertise and self-interest, work-interest which was sub-factors of teacher concerns. And static relationship was found between teaching expertise, which was sub-factors of teacher expertise and self-interest, work-interest which was sub-factors of teacher concerns too. These outcomes indicate that institutional strategy in which improves teaching expertise throughout whole areas of a teacher's interest must be provided even after becoming a teacher, because prospective teachers have more interest in teaching efficiency rather than in their own teacher's life and job duties of teaching position.

<< 요 약 >>
 Ⅰ. 서 론
 1. 연구의 필요성 및 목적
 Ⅱ. 연구 방법
  1. 연구 대상
  2. 측정 도구
  3. 자료 수집 및 분석
 Ⅲ. 연구 결과 및 논의
  1. 성별에 따른 교사 관심사와 교직 전문성의 차이
  2. 교사 관심사와 교직 전문성의 관계
 Ⅳ. 요약 및 제언
 참 고 문 헌
 Abstract

• 배종희(경북대학교) | Bae, Jonghee
• 윤연진(경북대학교) | Yoon, Yeonjin
• 이안수(경북대학교) | Lee, Ansu 교신저자