본 연구는 원예치료 프로그램이 지체장애인의 자아존중감과 사회·심리·정서적 행동특성, 및 손 기능에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 목포 종합사회복지관을 이용하는 지체장애인 13명을 선정하여 10월 23일부터 12월 11일까지 매주 2회 1시간씩 총 15회에 걸쳐 원예치료 프로그램을 실시하였다. 원예치료 프로그램의 효과를 알아보기 위해 프로그램 전과 후에 자아존중감과 사회·심리·정서적 행동특성 검사지를 이용하여 측정하였고, 손 기능은 Purdue pegboard 도구를 사용하여 평가하였다. 또한 원예활동은 프로그램 전과 후에 원예활동평가표를 이용하여 평가하였다. 자아존중감은 프로그램 실시 전 26.0점에서 실시 후 31.3점으로 높아졌고, 통계적으로도 유의하게 나타나 원예치료 프로그램이 지체장애인의 자아존중감 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 또한 사회․심리적 행동특성도 프로그램 실시 전 65.3점에서 실시 후 74.1점으로 증가하였으며, 정서적 행동특성의 경우에는 프로그램 실시 전 34.0점에서 실시 후 30.3점으로 낮아졌고 통계적으로 유의성이 있었다. 따라서 원예치료 프로그램은 지체장애인의 사회․ 심리․정서적 행동 특성의 변화에 효과적이었다. Purdue Pegboard 검사를 통해 평가한 결과, 원예치료 프로그램 실시 전보다 실시 후 오른손, 왼손, 양손, 및 조립 점수가 높아져 지체장애인의 손 기능이 향상되었다. 원예활동 평가에 있어서 참여성, 관심 및 조력성, 언어소통 능력, 자아개념 및 주체성, 욕구 충동적 적응력, 대인관계능력, 인지 및 문제해결능력, 운동지각능력, 숙련도와 직업적응력 등 9개 세부영역에서 실시 전보다 실시 후 향상되었고, 통계적으로도 유의성을 나타냈다.

This study was conducted to investigate the effects of horticultural therapy programs(HTP) on the changes of the self-esteem, psychosocial behavior, emotional behavior and hand function in disabled person. The 13 disabled persons who used the Mokpo welfare center participated in HTP. HTP were conducted two time per week from 23 October to 11 December. To examine the effects of HTP, self-esteem scale, psychosocial and emotional behavior test, Purdue pegboard test, and horticultural activity were evaluated between before and after HTP. Mean value of self-esteem scale showed high grade of 31.3 after HTP compared to 26.0 before HTP. Therefore, HTP was effective in promoting the self-esteem in disabled person. In psychosocial behavior, it's mean value was increased significantly to 74.1 after HTP compared with 65.3 before HTP. The mean value of emotional behavior was lowered significantly to 30.3 after HTP than 34.0 before HTP. Therefore, HTP was effective in increasing the psychosocial and emotional behavior in disable person. In evaluation of hand function by Purdue pegboard test, dexterity of right hand, left hand, both hand, and assembly were significantly improved. There were statistically changes in all items of evaluation of horticultural activity, participation, interest and assistance, verbal interaction during activity, self concept and identity, need-drive adaptation, interpersonal relationship, cognition and problem solving, exercise perceptivity, and life-tasks skill and vocational adjustment.

ABSTRACT
  Ⅰ. 서론
  Ⅱ. 재료 및 방법
  Ⅲ. 결과 및 고찰
  Ⅳ. 적요
  Ⅴ. 인용문헌

• 이명희(목포대학교 대학원 원예학과) | Myeung Hee Lee
• 유용권(목포대학교 대학원 원예학과) | Yong Kweon Yoo 교신저자