본 연구는 토익중심의 영어 듣기 수업에서 세 가지 유형의 듣기 전 활동 (listening support) 이 학습자의 상위인지 전략에 대한 자각과 듣기성과에 어떠한 영향을 주는지에 대해 연구하였다. 연구를 위해 각각의 그룹에 현재 토익 듣기 수업에서 가장 많이 사용되고 있는 세 가지 유형의 듣기 전 활동이 이용되었다: 1) 질문 미리보기 (question preview); 2) 어휘 미리보기 (vocabulary preview); 3) 반복 듣기(repeat listening). EFL 학습자의 상위인지 전략에 인지자각에 대한 변화의 정도를 알기위해 입증된 ‘듣기 전략에 대한 상위 인지 자각에 대한 질문(MALQ)’이 듣기 전 활동 전 후로 실시되었고, 또한 듣기 성과의 변화 정도는 듣기 전 활동 전 후의 학습자의 듣기 점수를 비교하였다. 초급을 조금 벗어난 (토익듣기 200-250) 97명의 학습자들에게서 얻은 데이터 분석 결과, 연구에 사용된 세 가지 유형의 듣기 전 활동 모두 학습자의 상위 인지 자각과 듣기 결과에 긍정적으로 영향을 끼쳤다. 특히, 세 유형의 듣기 전 활동 중‘질문 미리보기 (QP)’가 듣기 전략에 대한 5가지 상위 인지 자각 요인 중 ‘planning-evaluation’ 요인과 ‘problem-solving’ 요인에 가장 의미 있는 결과를 보여주었다.

awareness of listening strategies and listening performance in TOEIC-based L2 classroom contexts. Specifically, how differently learners’ metacognitive awareness of listening strategies and their listening performance have been changed after guided by three different types of listening support was considered. Ninety-seven Korean EFL university students took part in the study, who enrolled in a required English course. The three listening supports adopted for the study were as follows: vocabulary preview (VP), question preview (QP), and repeat listening (RL). For the change of learners’ metacognitive strategy perception guided by the three types of listening support, three groups’ pre and post ‘Metacognitive Awareness Listening Questionnaire’ (MALQ) are calculated. The results revealed that overall the three types of listening support benefited L2 learners’ metacognitive awareness of listening strategy and performance. Among the three types of listening support, in particular, the ‘QP’ support was the most effective on both planning-evaluation and problem-solving metacognitive factors. In addition, it influenced most positively on listening comprehension performance as well.

I. INTRODUCTION
 II. LITERATURE REVIEW
  1. Metacognition in L2 listening
  2. Metacognitive strategy awareness by listening support
  3. Research questions
 Ⅲ. METHOD
  1. Participants
  2. Data collection
  3. Data analysis
 Ⅳ. RESULTS AND DISCUSSION
 V. CONCLUSION
 References

• Park Eun(The present research was conducted by the research fund of Dankook University) 교신저자