한문과 교과교육학은 대체로 교육방법이나 교육공학적 측면의 기법에 관심을 쏟는 경우가 적지 않은 듯하다. 그 교육내용은 한문학적인 전공지식에서 습득하도 록 한다는 취지이겠다. 그러나 실제 대학의 학부 3, 4학년 학생들의 상황은 한문 지식에 있어 최소한의 소양을 갖추거나 최소한의 과정을 이수하지 못한 상태인 경우도 있었다.
반면 일선 중등학교의 한문 교과서는갈수록 그 내용이 다양해지고 있어 비록 교과서에 인용되는 원문의 수준은 높지 않다고 하더라도 그 교재의 성격이나 최 소한 교과서에 인용된 내용이 포함된 부분의 원전을 확인해 보는 것 만 으로도 많은 시간과 노력이 필요한 상황이다.
본고는 대학의 한문교과교육의 한 과목인 ‘한문교재연구’의 한 사례를 보여주고 자 하였다. 좀 더 미시적 관점에서 한문교육을 전공하는 학생들에게 한문교재를 정밀하게 분석하여 충실한 지식과 다양한 정보를 가진 상태에서 학생들을 지도할 수 있는 계기를 마련하고자 하는 것이다. 따라서 고차원적인 학술적 논의 보다는 상식적 내용과 학부생이나 교육대학원생의 수준에 맞는 내용을 다루고자 하였다.
이 논의는 지극히 좁은 분야를 다루었고 매우 주관적인 관점에 치우쳐 있지만, 하나의 사례로서 시사점이 있기를 희망한다.

When it comes to teaching Chinese character, the source of the study sometimes addresses subject content researches, but most of the time, it usually focuses on teaching method or education technology aspect. The source of the study has purpose of acquiring specific knowledge of Chinese character.
However, in reality, Junior or Senior in University have not prepared for further study in Chinese character; for example, some students majored in Chinese character graduated the university even though they did not learn seriously about The Four Books[四書], Tonggamjeoryo[通鑑節要], and Gomunjinbo[古文眞寶].
Unlike the education on Chinese character in university, education on Chinese character in middle school and high school becomes diverse in the material, and even though the original text in text book does not require expertise in Chinese character, it requires much time and endeavor to understand the text.
Thedissertation tries to show the example of ‘Research on the Chinese character textbook’ that is widely taught in university. The purpose of the lecture is to provide students, who are going to be teachers, with the source, which they are going to teach in the future. For microscopic viewpoint, the lecture tries to give those students the opportunity to learn how to analyze the textbook thoroughly and how to impart their knowledge to fellow students effectively. Therefore, the dissertation does not take a highly difficult academic discussion but take the content appropriate for undergraduate students or graduate students..
The discussion has microscopic and subjective viewpoint that could be one-sided talk. However, by addressing certain example, we’d hope to give you implication.

漢文課教課教育學研究大部分集中在教育方法或教育工學方面的技法, 而其他關於專業方面的知識和內容都在別的課程內能學習. 不過, 現實不能到理想, 大部分的大學3, 4 年級學生也不足充分理解和學習漢文的基礎素養和知識, 也有還沒達到最少的課程.
反而, 一般的中學裡的漢文課本的水平越來越高, 內容也更豐富, 雖然課本里所載的原文的水平不高, 一般老師為了教學生要準備的時間和努力不能說簡單, 一二小時就完成.
本文把一個例子來集中探討在師範大學了開的“漢文教材研究”課的實際運用情況. 師範大學生將來在中學講課時, 需要培養講課關聯的基本和一般知識. 本文利用一個例子, 多視角和多知識來怎麼分析課本裡的文章.

▮ 국문초록
 Ⅰ. 서론
 Ⅱ. 축자적 의미 탐색
  1. ‘溫故知新’의 의미
  2. ‘烏江自刎’ 부분의 풀이 문제
 Ⅲ. 작품의 풀이와 감상
  1. ｢舟賂說｣과 이규보
   1) ‘與’와 ‘者’의 풀이에 대하여
   2) ｢舟賂說｣과 李奎報의 삶의 자세
  2. ｢訪金居士野居｣의 주제
 Ⅳ. 역사산문의 연계적 교육
 Ⅴ. 결론
 ▮ 參考文獻
 ▮中文摘要
 ▮ Abstract

• 김병건(성균관대학교 겸임교수) | Kim, ByoungGeon