교육과학기술부가 2010년 이후 독도 명기 단계를 해설서에서 교 육과정으로 상향 조정하고,‘초ㆍ중ㆍ고교 독도교육 내용체계’를 제시한 것은 최근 일본의 독도 교육 강화에 효과적으로 대응하기 위한 것이다. 그렇다면 최근 일본의 독도 교육 강화의 내용을 살 펴봄으로써‘초ㆍ중ㆍ고교 독도교육 내용체계’의 구성 체계가 부 당한 일본의 독도 교육의 내용을 불식시키는데 도움이 될 것인가 를 검토할 필요가 있다.
일본은 초등학교에서 독도에 관한 교육을 지도로부터 시작하지 만 한국의 경우 울릉도와 독도를 서로 바라볼 수 있고, 강원도 삼 척, 울진 등의 동해안 지역과 울릉도는 서로 바라볼 수 있다는 사 진 자료를 먼저 제시한다면 보다 직접적이고 효과적인 독도 교육 이 될 수 있을 것이다. 그것을 뒷받침하는『세종실록지리지』등의 문헌자료를 제시한다면 초등학생들에게 문헌자료를 쉽게 이해할 수 있게 하고, 그것을 통해 독도가 한국의 영토라는 것을 보다 쉽 게 인식하게 할 수 있을 것이다.
중학교 검정 통과된 일본의 교과서의 경우 독도를 일본의 고유영토라고 강조한다. 독도가 일본의 영토가 된 시점을 일본 외무성 죽도 홍보 팸플릿에서처럼 17세기 중엽이라고 내세우면서 에도시 대 때부터 울릉도로 가는 정박장이나 어채지로 독도를 이용하였다 고 한다. 일본은 1693년 안용복ㆍ박어둔 납치사건으로 인해 1696 년 울릉도 도항을 금지했지만 독도 도항을 금지하지 않았기 때문 에 일본이 독도를 계속 영토로 보유하였다는 논리를 펼치고 있다. 이에 대응하기 위해 안용복 개인을 내세우기 보다는‘울릉도쟁 계’때 조선과 일본 정부가 울릉도 영유권 논쟁을 벌인 결과 일본 에도막부가 조선으로부터 울릉도가 더 가깝기 때문에 조선의 영토 로 인정하였다는 점을 부각시키면서 울릉도에서 독도까지의 거리 와 오키섬에서 독도까지의 거리를 비교하고, 울릉도에서 독도를 바라볼 수 있지만 일본의 오키섬에서 독도를 바라볼 수 없다는 것 을 내세울 필요가 있다.
일본의 독도 강탈은 일본 제국주의의 영토 야욕에서 비롯되었음 을 중학교 이후의 교과서에서 분명히 할 필요가 있다. 2008년 7월 14일 일본 문부과학성의 중학교 사회교과목 학습지도요령해설서에 서 북방영토는 일본의 고유영토이며, 러시아가 불법적으로 점거하 고 있다는 것을 기술하면서 독도문제를 동일시하여 기술하고 있 다. 그런 점에서 중학교 교과서에서 일본의 고유영토설을 비판함 과 동시에 일본이 주변국가와 벌이고 있는 영토 분쟁, 즉 센카쿠 열도와 북방 4개 도서 문제는 일본의 제국주의 침략이 본격화된 시점으로부터 시작된 영토 분쟁이라는 점을 드러낼 필요가 있다.
독도 교육의 총괄 목적을“우리 영토에 대한 올바른 수호 의지 를 갖추고, 미래지향적인 한일관계에 적합한 세계 시민 의식을 함 양한다”라는 시각에서 독도문제를 중심으로 한「동아시아사」의 영토 문제를 제기함으로써 단순한 영토 분쟁의 차원에서의 교육이 아니라, 역사화를 통해 일본에게 과거사 문제를 제기하고, 세계 시 민 의식을 일깨우는 교육이 되어야만 한다.

Korea Ministry of Education, Science and Technology upgraded Dokdo contents in the interpretation of textbook in the curriculum of‘elementaryㆍmiddleㆍhigh school Dokdo Education’system after 2010 to confront Japanese Dokdo education policy. And this paper shall review the Japanese recent Dokdo education reality to point out false Japanese Dokdo education which would help‘elementaryㆍmiddleㆍhigh school Dokdo education system’, in Korea.
Though Japan start Dokdo education from maps in school but Korea should start it's education by showing the picture which Ulleungdo face to Dokdo, and Ulleungdo is visible from eastern shore of Korean peninsular at Samcheok or Uljin of Ganwondo to make easy understanding of Korean territory by『Sejongsilrok-jiriji: 世宗實錄地理誌』for elementary school students in Korea.
Inspection completed Japanese textbook enlisted Japanese inherent territory theory. And Japanese MOFA's Takeshima advertising pamphlet described 17th century inherent territory insistence. The logic was directly cited on the Japanese textbook. Japanese insisted Dokdo was temporary visiting place during the sail to Ulleungdo or fishery from Edo government era. Japanese have insisted that although Japanese government prohibited sail to Ulleungdo in 1696 after 1693 Ahn Yong-bokㆍPark Eo-dun abduction but sail to Dokdo was not mentioned and Japan keeps the right to insist Dokdo territory right. Japan have agreed to recognize Ulleungdo as Choseon territory during the‘Ulleungdo Dispute’because Ulleungdo was near distance from Choseon than Japan. We can insist Dokdo territory right on this same logic of the distance comparison from Ulleungdo to Dokdo or from Oki toDokdo, and Dokdo is within the visual distance from Ulleungdo but not from Oki.
We have to emphasize the historical truth in the textbook about Japanese Dokdo greed which started from Japanese imperialism territory policy. In July 14, 2008 Japanese Ministry of Education and Science published middle school Interpretation for Social Life teaching guidebook which have explained Dokdo issue as the same logic with Russian illegal occupation of North territory issue as Japanese inherent territory. In this respect, middle school textbook should criticize Japanese inherent territory as well as Japanese assertion of other territory dispute with neighbor countries such as Senkaku islands and four North islands stem from Japanese imperialism invasion.
The general purpose of Korean Dokdo education in the textbook illustrated“To make protect our territory and cultivate global citizenship to meet new future oriented Korea-Japan relationship”. In this respect, textbook description on territory concerning「East Asian History」including Dokdo issue should explain not only about territory dispute problem but also about Japanese past history to enlighten the global consciousness.

1. 머리말
2. 초ㆍ중ㆍ고등학교 독도 교육 내용 체계 분석
3. 학교급별 독도 교육 내용의 체계화 제안
4. 맺음말

• 김호동(영남대학교 독도연구소 연구교수)