글로벌 시대에 미래 사회를 주도할 학생들을 위한 학교교육의 방향에 대하여 고민하지 않는 교육 관계 자는 없을 것이다. 그 고민의 해결책은 21세기 핵심 역량 중심의 다양한 교육의 변화일 것이다. 남을 배려 존중하고 협동심 및 사회성 등의 인성과 자기주도학습능력 배양, 창의력과 협력적 문제해결능력 중심의 글로벌 핵심 역량 교육에 초점을 맞추어야 할 때이다. 본 연구 결과 학교에서 실시하는 거의 모든 프로그 램에 학생들의 참여 열기가 매우 높아졌으며, 매직언어 사용, 학급규칙 제정, 학급별 학교폭력 예방 캠페 인 활동 등의 운영으로 글로벌 인재 역량 중 인성교육에 큰 도움이 되었다. 또한 에빙하우스 피드백 프로 그램, 자기주도학습실 및 우수사례 책자 활용 참여 등으로 학습의욕과 흥미가 생겨 글로벌 인재 역량 중 자기주도학습 능력이 향상되었다. 마지막으로 러시아 학생 1:1 교류, CNN 청취, 사설시사탐구반 등 방과 후학교, 수학과학 영재학급, 전국학생통계활용대회, 도서관 활용(독서100시간활동제) 등의 수월성 선택 프로그램 운영으로 학생들의 의사소통능력, 협력적 문제해결력 등에 기여하여 글로벌 인재 역량 함양의 새 패러다임으로 전환하는 계기가 되었다.

There aren't education officials that do not worry about the direction of education for the students to lead the future global society in the era. Solution to the worries will be a variety of changes in education centered around core competence in the 21st century. The care and respect for others must conform to the toughness and self-directed study skills creativity and collaborative problem-solving skills on global core competencies such as teamwork and social skills. This research found that the open participation of students in almost all the programs was very high, the magic language and class rule making were great help in classrooms and school violence prevention, including campaign activity character education of global human resources capacity in operation. In addition, through Ebbinghaus feedback program self-directed learning of the students increased, motivation and interest and best practices booklet, improving self-directed learning ability of global human resources capabilities. Finally, the Russian students 1:1 exchanges, CNN listening, exploration class, after-school math gifted classes, National Student statistical advantage tournament, library utilization( Reading 100 hours) contributed to communicating with excellence choice programs such as to collaborative problem solving ability. It was an opportunity to switch to a new paradigm of global talent cultivation skills.

I. 서 론
  1. 연구의 필요성
  2. 연구의 목적
  3. 연구의 문제
  4. 연구의 제한점
  5. 용어의 정의
  6. 실태 분석 및 시사점
 II. 이론적 배경
  1. 관련 이론 탐색
  2. 선행연구 고찰
 III. 연구방법
  1. 연구의 실제
  2. 연구결과 분석 방법
 Ⅳ. 연구결과
  1. 전국학생통계활용대회에 대한 인식 변화 및 성과
  2. 학년별 러시아 학생 교류회 나의 관심도, 학교관심도, 관련된 직업선택에미치는 영향
  2. 학년별 러시아 학생 교류회 나의 관심도, 학교관심도, 관련된 직업선택에미치는 영향
  3. 글로벌 인재 육성에 대한 활동 전·후 관심도 비교
  4. 글로벌 인재로 자라는데 도움이 되었다고 생각하는 프로그램
  5. 글로벌 인재로 자라는데 필요하다고 생각되어 참여하고 싶은 프로그램
  6. 글로벌 인재 역량 함양 변화
 V. 결 론
 1. 결론
 2. 제언
 참고문헌
 Abstract

• 김정여(서울대방중학교 교감) | Jeongyu Kim