사회과 교과서는 지도가 사용되는 빈도와 지도의 역할 정도에 따라 첫째, 지도가 학습 보조 자료로 일부 활용되는 일반 사회와 윤리 교과목, 둘째, 지도가 학습 대상의 위치나 영역에 대한 정보를 제공하기 위해 빈번히 활용되는 역사 교과목, 셋째, 지도가 교과 내용 전달의 주요요소가 되는 지리 교과목으로 구분할 수 있다. 이 중 지리학을 전공한 교사나 교수가 집필에 참여한 지리 관련 교과목은 대체로 지도를 지도학적 규칙에 맞추어 적절하게 제작하고 있으나 일반사회, 윤리, 역사 교과목은 적절한 지도데이터와 투영법을 사용하지 못함으로써 학생들에게 우리나라의 영역에 대한 왜곡된 위치 개념을 전달하는 경우가 많으며, 위치도가 없음으로 인해 지도에 나타난 지역의 위치를 파악할 수 없는 경우나 잘못된 지도 범례를 사용하는 경우도 많이 존재한다. 본 연구의 목적은 일반사회, 윤리, 역사 등 사회과 교과서의 지도 오류를 유형별로 분류하고, 교과서를 대상으로 각 과목의 교과서별 지도 오류를 분석하여 사회과 교과서의 지도 오류 현황을 파악하고, 교과서 지도의 오류 방지를 위한 제도적, 실천적 방안을 제시하는 것이다. 분석결과 사회과 교과서에 수록된 1,085개 지도 중 약 32.4%에 해당하는 352개 지도에서 오류가 발견되었다. 유형별로는 기하학적 오류가 20.8%로 가장 많고 다음으로는 삽입지도가 필요한 경우가 6.8%, 범례가 부적절한 경우가 4.8%였다. 이와 같은 사회과 교과서의 오류 방지를 위해서는 교과서 집필 및 검수과정에서의 제도적 절차에 대한 보완과 교과서용 지도 제작을 위한 표준지도 데이터베이스의 구축이 시급한 실정이다.

Social studies textbooks first, depending on the role and frequency of maps, are classified 3 categories; 1) social studies or ethics in which maps are used collateral material, 2) history in which maps contain location information of historic events, 3) geography in which maps play key roles in delivering curriculum contents. Generally, maps in geography textbook made by teachers or professors majoring geography are generated according to cartographic rules, and properly. But many maps in social studies, ethics, and history textbook have incorrect map projection, missing inset map, and wrong map legends. As results, maps containing errors may lead distorted national territory recognition of students. In the research, map errors in social studies, ethics, and history textbook are divided in geometric errors, inset map errors, and wrong legends. Analysis shows that 352 maps in total 1085 textbook maps contains map errors. Geometric errors are the most abundant with 20.8% and ratio of inset map errors and improper legends are 6.8% and 4.8% respectively. In order to prevent generating map with errors, systematic and institutional procedures are essential in textbook authorizing and standard databases used in textbook map writing are urgently prepared.

I. 서론
II. 분석 대상 고등학교 사회과 교과서
III. 사회과 교과서의 지도 오류 유형 분석
IV. 지도 오류 유형별 현황 분석
V. 지도 오류 수정을 위한 제언
VI. 결론
참고문헌

• 정재준(성신여자대학교 지리학과 부교수) | Jae-joon Jeong