본 연구는 2009 개정 수학 교과서가 이전의 2007 개정 수학 교과서와 비교하여 스토리텔링의 요소가 어떻게 얼마나 반영되었는지를 분석하는 것을 목표로, 2007 개정 교육과정에 따른 두 출판사의 교과서 와 익힘책을 동일한 출판사의 2009 개정 교육과정에 따른 교과서와의 문항을 비교 분석하였다. 구체적 으로 두 교과서는 전체적인 교과서 구조 측면에서, 그리고 실생활연계, 수학적 흥미, 창의성과 의사소통 이라는 세가지 스토리텔링형 유형 측면에서 분석되었다.
연구 분석 결과, 새로 개정된 2009 A와 2009 B에서 다음과 같은 공통적인 특징을 발견할 수 있다. 첫 째, 스토리텔링을 반영한 전체적인 문제의 수나 스토리텔링적 요소에서는 2009 개정 교과서와 이전 교 과서간에 큰 차이가 발견되지 않았다. 둘째, 2009 개정 교과서는 학생들의 참여를 유도하는 활동이 증 가하였다. 셋째, 2009 개정 교과서는 자기주도적 학습의 요소가 증가하였다. 이상에서 분석한 결과를 토대로, 2009 개정 교육과정과 「수학 교육 선진화 방안」이 추구하는 스토리 텔링이 잘 구현된 수학 교과서 개발을 위해 첫째, 개정 교육과정에서 강조하는 스토리텔링이 무엇인지, 현재의 교과서가 어떤 점에서 변화되었는지를 명확히 한 후 이에 대한 연수가 필요하며 둘째, 수학 교 과 내용과 일상생활과의 연계를 위한 다양한 소재를 발굴할 필요가 있으며 셋째, 이야기적 요소를 보충 하고 넷째, 다양한 활동을 이끌고 다섯째, 공학적 도구를 다양하게 사용하는 기회가 주어져야 함을 제 안하였다.

Mathematics is directly related to the improvement of reasoning, logic, thinking skills and creativity. However, mathematics is composed of abstract terms and a strong hierarchy. Therefore, it is difficult to proceed to the next step if learning loss and alienation occurs in the course. To solve this problem, when announcing its plan for the advancement of mathematics education, the Ministry of Education and Science Technology has adopted storytelling in the mathematics textbook to increase students’ motivation and interest.
Storytelling is an educational method for learning by a story format. Recently, storytelling has been used in various fields. Storytelling makes it easy to understand math and evokes curiosity for learning. It also develops learners' creativity and communication skills. The purpose of this study is to compare the 2009 revised math textbook adapted to storytelling and the 2007 revised math textbook to analyze the effects of the elements of storytelling. For this study, two kinds of 2007 revised middle school mathematics books, three textbooks and workbooks, were compared with two kinds of 2009 revised middle school mathematics books, three textbooks adapted to storytelling.
The following are several proposals to make the 2009 revised textbooks adapted to storytelling more effective. First, it is necessary to train teachers on using the revised curriculum to emphasize storytelling. Second, there is a need for a variety of materials excavated for the connection of mathematics and everyday life. Third, the narrative elements should be supplemented. Fourth, it should lead to a variety of activities. Fifth, there is a need for the opportunity to use various engineering tools.

Ⅰ. 서 론
 Ⅱ. 이론적 배경
  1. 스토리텔링
 Ⅲ. 연구 방법
  1. 연구대상
  2. 연구방법
 IV. 결과분석
  1. 교과서 구조 비교
  2. 세부기준별 비교
 Ⅴ. 요약 및 제언
  1. 요약
  2. 제언
 참고문헌
 

• 강승원(수원대학교 교육대학원) | Kang Seung Won
• 전영미(수원대학교) | Jeon Young Mee